教育与活动实施》第三章学前儿童语言发展的特点和教育.docxVIP

PAGE

1-

教育与活动实施》第三章学前儿童语言发展的特点和教育

第一节学前儿童语言发展的特点

(1)学前儿童的语言发展是一个复杂而渐进的过程，这一阶段儿童的语言能力主要体现在口语表达和语言理解两个方面。据研究表明，0-6岁儿童的语言发展速度非常快，特别是在3-6岁期间，这一阶段儿童的语言能力每年增长约20%。例如，在3岁左右，大多数儿童能够掌握约1000个词汇，而到了6岁，他们的词汇量已经可以超过3000个。

(2)学前儿童的语言发展具有明显的阶段性特点。例如，在语言发展的初期，儿童往往只能发出简单的音节和单词，随后逐渐能够组成短语和句子。在儿童语言发展的过程中，他们经历了从语音感知到语音模仿，再到语音输出的阶段。以语音感知为例，研究表明，3岁以下的儿童对语音的感知能力较强，能够区分不同的语音，而3岁以上的儿童则开始更多地关注语音的语义和语境。

(3)学前儿童的语言发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育和个人经历等。在遗传因素方面，儿童的语言能力受到家族语言背景的影响；在环境因素方面，良好的语言环境能够促进儿童的语言发展，如家庭语言氛围、同伴交流等；在教育因素方面，教师和家长的教育方法对儿童的语言发展起着至关重要的作用。例如，一项研究表明，经常与父母进行语言交流的儿童，其语言能力发展更为迅速。

第二节学前儿童语言发展的阶段

(1)学前儿童的语言发展可以分为以下几个阶段：感知阶段、模仿阶段、简单表达阶段、复杂表达阶段和语言运用阶段。在感知阶段，儿童通过听觉和视觉来感知周围的声音和图像，这一阶段大约在出生后的前几个月。例如，新生儿对高音调的声音更为敏感，这有助于他们识别母亲的声音。

(2)随着儿童年龄的增长，他们进入模仿阶段。在这一阶段，儿童开始模仿成人的发音和行为，这是他们学习语言的重要方式。研究表明，1岁左右的儿童已经能够模仿简单的音节，如“ba”和“ma”。在这个阶段，儿童的语言学习主要通过观察和重复来达成。

(3)在简单表达阶段，儿童开始尝试用简单的词汇和句子来表达自己的需求和情感。这个阶段大约在1岁半到2岁之间。例如，儿童可能会说“喝水”、“妈妈抱”等简单的句子。随后，在复杂表达阶段，儿童的语言能力得到显著提升，他们能够组成更长的句子，表达更复杂的思想和情感。在这个阶段，儿童开始使用过去时、将来时等时态，并能够进行简单的叙述。这一阶段大约在3岁到5岁之间。到了语言运用阶段，儿童已经能够熟练地运用语言进行沟通，这一阶段贯穿整个学前时期。在这一阶段，儿童的语言能力不仅仅体现在口语表达上，还包括阅读和写作能力的初步发展。

第三节学前儿童语言发展的影响因素

(1)学前儿童的语言发展受到多种因素的影响，其中遗传因素是基础。研究表明，遗传因素在语言能力的发展中占据了大约40%的比重。例如，某些家族成员可能具有较高的语言天赋，这可能会影响到他们的后代。然而，遗传因素并不是决定性的，它需要与后天的环境和教育相结合。

(2)环境因素对学前儿童的语言发展起着至关重要的作用。良好的语言环境能够促进儿童的语言能力。例如，家庭语言氛围、与成人和同伴的交流频率、接触到的语言材料等都会影响儿童的语言发展。一个充满语言刺激的环境，如丰富的书籍、故事讲述、歌曲和游戏，能够激发儿童的语言兴趣，提高他们的语言技能。此外，父母的语言使用方式也会对儿童的语言发展产生影响。例如，父母如果经常与孩子进行对话，使用丰富的词汇和句式，孩子的语言能力往往会更加出色。

(3)教育因素在学前儿童的语言发展中同样扮演着重要角色。专业化的语言教育能够系统地培养儿童的语言能力。例如，幼儿园的教育活动，如语言游戏、故事讲述、诗歌朗诵等，都是专门设计来促进儿童语言发展的。此外，教师的教育方法和态度也会影响儿童的语言学习。一个耐心、鼓励和支持的教师能够帮助儿童克服语言学习中的困难，增强他们的自信心。同时，社会文化因素也不容忽视，不同的文化背景和社会环境对儿童的语言发展有着不同的影响。例如，在注重集体主义的文化中，儿童可能会更早地学会倾听和合作，而在强调个人主义的文化中，儿童可能会更早地发展独立思考和表达的能力。

第四节学前儿童语言教育的实施策略

(1)学前儿童语言教育的实施策略应当注重创设丰富的语言环境。这包括提供多样化的语言材料，如故事书、诗歌集、动画片等，以及利用日常生活中的语言情境进行教学。例如，通过角色扮演游戏，让儿童在模仿和创造中学习语言，这不仅能够提高他们的语言表达能力，还能增强他们的社交技能。

(2)在教学过程中，教师应采用互动式教学方法，鼓励儿童积极参与。这可以通过提问、讨论、小组合作等方式实现。例如，在讲述故事时，教师可以提问儿童关于故事情节的问题，引导他们思考和表达。此外，教师还可以组织语言游戏，如“我说你做”、“猜谜语”等，通过游戏激