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第3课“贝”的故事教案
设计依据与构思
识字能力是低段学生掌握知识、使用语言的重要手段，如何有效识字是低端教学着重考虑的一点。本课以“贝”字为例，讲述了“贝”字的起源及演变过程，透过用“贝”作偏旁的字理，让学生了解形声字的造字特点。教学中有不同形旁出现时，要让学生知道形旁表示的意义。中国的汉字是有趣的更是博大精深的，利用汉字的造字规律唤起学生的学习热情，让学生看到汉字的学习是充满趣味性的。
课时安排：2课时
教材分析
《“贝”的故事》以平实的语言介绍了“贝”字的由来、演变及发展，课文篇幅短小，共有两个自然段，第一自然段引出了“贝”字，第二自然段介绍了“贝”衍生出的生字，并讲解了“贝”作偏旁时的字义。课文配有四幅插图，形象生动地讲解了“贝”字的演变，学生易于接受。
▍教学目标
1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字。
2.熟练朗读课文，能根据课文内容讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.借助插图了解金字旁、王字旁等偏旁表示的意义。
▍教学重点、难点
认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字；能够讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
第一课时
▍流程一：游戏导入，激发兴趣
1.谈话引人：通过玩“看图猜字”的游戏引出新课。
2.（出示课件：甲骨文图片）学生通过观察
图片猜汉字，说说是根据什么来猜的。
3.教师引出并介绍甲骨文。
甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国现存的最古老的文字，目前被发现有四千五百多个，其中能认出的还不到两千个。这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事，今天我们就来了解其中的一个“贝”的故事。（课件出示甲骨文图片及相关资料介绍）
4.教师导入新课。
这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事，今天我们就来了解其中的一个一
“贝”的故事。
▍流程二：预习反馈，整体感知
学生大声读生字，要求读准字音，声音响亮。
多音字。
3.读完交流，说说这篇课文写了什么。
（1）指名说。（“贝”字的起源、贝壳的用途、“贝字旁”的字。）
（2）指名学生参照板书，连起来说说这篇课文的主要内容：这篇课文讲了
“贝”字的来历，贝壳的用途和“贝字旁”的字。
（3）同桌互说这篇课文的主要内容。
▍流程三：微课引入，生活识字
1.指名读第一自然段。
2.认读词语：“甲骨文”“贝类”。
3.认识“贝”字的甲骨文，了解它的演变过程。
（1）观看微课。（微课播放“贝”字演变过程：甲骨文、金文的“贝”字像贝张开的两扇壳；到了小篆，“贝”字的笔画变得规整；隶书和楷书的“贝”字与现代的“贝”字越来越接近；简体楷书“贝”字依据草书字形整体简化，省去了正体楷书字形中的两道横纹。）
（2）看课本插图，出示课文插图，学生找出4张插图中哪一张是“贝”字的甲骨文，说说自己的理由。
甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子。
学习生字：甲骨贝壳，游戏巩固
4.联系生活，说说你认识的贝壳，相机学习“类”。
（1）教师提问在生活中见到过哪些贝壳。（出示以下几种贝壳的图片：蛤蜊
牡蛎、蛏子、扇贝）
（2）学生说出自己认识的贝壳名字。
（3）教师引导归纳。
蛤蜊、牡蛎、蛏子、扇贝，这些动物都有贝壳，它们被统称为“贝类”。
“类”字还可以用于各种事物的统称。
“黄种人”“白种人”“黑种人”，这些统称为一“人类”；
“金鱼”“鲤鱼”“草鱼”，这些统称为一“鱼类”。
如果把它们打乱了，我们还得对这些词进行一“分类”和“归类”。
（4）学习生字，游戏巩固
5.女生齐读第一自然段。
第二课时
▍流程一：猜字谜导入
▍流程二：由表及里，认识“贝”字家族
1.同桌合作读，互相评价。
2.说说你从这一段读出了什么。
（1）学习第一句。（指名读，纠正“漂亮”读音）
（2）出示根据贝壳制作的饰品图片，观察饰品，说说这是“怎样的饰品”。积
累词语：精美的饰品、美丽的饰品、华丽的饰品。
认识生字
思考贝壳除了外形好看，可以制作饰品，还有什么用处
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
（1）学习第二句。（指名读，学习认识“钱币”）
（2）图片出示贝壳币、硬币、纸币（人民币）。
（3）介绍为什么古人会选贝壳作为钱币。介绍因为贝壳便于携带，还不容易损
坏，所以古人还把贝壳当作钱币。
4.小结：因为以前把贝壳当作钱币，所以古人把很多与钱财有关的汉字都用
“贝”字作偏旁。
（1）男生读第三句。圈出“贝”字作偏旁的生字：“赚”“购”“赔”“财”
“贫”。
（2）四人小组合作，读一读。
小贝壳，真漂亮，可作饰品可作弊。
小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。
小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。
（3）游戏巩固。
▍流程三：拓展其他偏旁表义的字。
1.总结过渡：汉字真有趣啊！像这样偏旁能
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