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第9课枫树上的喜鹊教案
设计依据与构思
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富，充满童趣的散文，课文描述了“我”喜欢站在枫树下看枫树上的喜鹊窝，喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学本领，我听到了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，并由此联想到了他们对话的内容，“我”为懂得他们的语言感到无比高兴。
课文想象丰富，结合单元训练重点“运用学到的词语把想象的内容写下来”，教学在夯实基础的前提下，引导学生展开合理的想象，借助场景，由易到难，培养学生的语言运用能力，真正实现语言的学习是为语言的运用服务的。
课时安排：2课时
教材分析
本文是一篇散文。讲述了“我”喜欢站在渡口旁的枫树下，看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习、做游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。课文共13个自然段，可以分为三部分：第1-4自然段直接讲述“我”喜欢树上的喜鹊，喜欢他们的窝，喜欢站在树下看鸟窝，喜欢称呼大喜鹊为喜鹊阿姨，称呼小喜鹊为喜鹊弟弟。第5-12自然段讲述了“我”一有空就来看望喜鹊一家，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、游戏、学拼音……第13自然段，直接表达出“我”内心的高兴。
课文想象丰富，充满童趣，多次运用反复的手法，强调“我”对喜鹊的喜爱。课文运用比喻、排比、拟人的修辞手法，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
▍教学目标
1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，积累本课出现的新词。
2.继续学习默读课文，能用自己的话说出“我”喜欢的是什么。
3.根据课文情景，想象画面，能根据自己想到地写下来。
▍教学重点、难点
认识“渡、荫”等生字，会写“伞、姨”等生字，默读课文，能用自己的话说出“我”喜欢的是什么；想象画面，能根据自己想到地写下来。
第一课时
▍流程一：图片导入
出示喜鹊的图片，介绍人们对喜鹊的喜爱。
▍流程二：揭示课题
1.直接导入，板书课题。
2.引读课题：枫树上的什么，哪里的喜鹊？
▍流程三：初读课文，了解“四个喜欢”
1.自由大声地读课文，遇到难读的地方，多读几遍，争取把字音读准确，句子
读通顺。思考：读了课文，你知道了什么？
2读课文第一到第四自然段，思考：课文反复说“我喜欢”，（板书：喜欢）
“我”喜欢的是什么？用圆圈圈下来，同桌说一说。
3.指名交流“我”喜欢什么。（板贴：枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）
连起来说一说。出示句式：
“我”喜欢（）、()、(）和（）。
▍流程四：品读课文，学习“四个喜欢”
1.交流一：喜欢枫树。
过渡：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。（课件出示第一段）
（1）看枫树。
①教师引导：“我”看到了什么？（板书：看）
②指名学生说说。（枫树）追问：我看到的枫树就在一渡口旁。
③教学“渡”。（出示生字卡：渡）学生多种形式记“渡”。渡和水有关，
（出示渡口图）过河的地方就是渡口，过河的船就是一渡船。撑着渡船从河的一
边到另一边就是—渡河或摆渡。
④指导学生带着喜欢读好第一句。
（2）想枫树。
①读后交流：这是一棵怎么样的树？
出示“伞”字：读一读伞字。瞧，这上面的撇捺就像是伞的伞面，点撇横是伞骨，竖就像伞的伞柄。
太阳伞：课文中说枫树是把太阳伞呢，为什么这么说呢？引导学生体会枫树的作用：遮蔽阳光、带来清凉。
遮蔽：“遮蔽”这个词特别有意思，“蔽”是草字头加个敝，原指用草遮掩，
看蔽是遮的意思，“遮”也是“蔽”的意思，这是一个由意思相近的字组成的词；
思考这太阳伞似的枫树遮住了什么。
②想象。学生闭眼想象：炎炎夏日，太阳像个火球似的烤着大地，你正在渡口
旁等渡船，这时你的头顶出现了一棵很大又很高的枫树，这棵枫树就像是大阳伞似的打开着一刻，你有什么感受？
枫树长得很大很高，它的绿荫遮住了太阳。启发想象，指导朗读。你站在树下觉得很舒服，请读出舒服的感觉。你躺在树下感到一凉快，请读出凉快的感觉。
③师生合作朗读：教师读“我”看到的句子，学生读“我”想到的句子。
2.交流二：喜欢喜鹊的窝。
（1）看喜鹊的窝。
过渡：“我”看到枫树，“我”还看到了枫树上有一个喜鹊的窝。（课件
出示，放大喜鹊的窝）说说看着喜鹊窝，“我”想到了什么。
（2）想喜鹊的窝。
①学生观察鸟窝的样子，展开想象，学着作者写枫树的样子，用上“好像”，
抓住喜鹊窝的颜色、样子，说给小组内的同学听一听。
（课件出示：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。它好像。
②巡视四人小组。
③小组汇报、交流。（教师追评，随机板书）
3.交流三：喜欢“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。
（1）过渡。“我”还看到了什么。想到了什么？读读课文第二到第四自然段，
“我”看到什么？用横线画一画。“我”想到什么？用波浪线画一画。画好的可以先和同桌交流一下。
（2）看、想“喜鹊阿姨”。
①引导：“我”还看到了喜鹊窝里的谁？（喜鹊阿姨）
②思考
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