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“利用互联网分享信息”大单元设计

摘要：本文基于义务教育阶段信息科技课程“互联网应用与创新”模块第一部分“互联网及其影响”中的内容“利用互联网分享信息”，以“穿越时空的历史长廊”网页制作项目为例，阐述了大单元学习设计的思路及依据，引导学生在亲历项目实践过程中发展核心素养。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）20-0000-04

“利用互联网分享信息”是《义务教育信息科技课程标准（2022版）》（以下称“课程标准”）中“互联网应用与创新”模块的第一部分“互联网及其影响”中的内容，从内容要求来看，该部分主要涉及互联网应用的特征及运用互联网获取信息、分享信息等内容。本文旨在阐述初中信息科技课程中“利用互联网分享信息”大单元的教学设计，通过跨学科项目式学习的方式，培养学生信息素养、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任，以适应未来数字化社会的需求。

围绕核心素养目标，以项目为主线整体规划课程

1.根据课程标准提炼单元内容结构

课程标准对“利用互联网分享信息”的内容要求描述为“了解常用互联网应用中数据的构成，能够使用适当的数字化工具对网页进行编辑和发布”。

根据内容要求，本单元内容主要包括互联网数据构成、互联网数据组织与呈现、互联网数据编辑和互联网数据发布。目标是让学生了解互联网应用中的数据种类及其特点，知道网页中数据的组织与呈现形式，合理选择数字化工具编辑网页，并选择合适途径发布网页，共享有价值的互联网数据。

2.依据核心素养目标梳理制订单元学习目标

①体验互联网的交互方式，主动搜集、筛选并管理有效的信息，将信息整合到网页中，通过合理的布局和设计，使信息清晰、准确地呈现出来，对互联网推广信息具有敏感度。（信息意识）

②了解常用互联网应用中数据的构成，理解其组织与呈现的原理，能根据需求进行分析，合理选择数字化工具完成网页作品的制作与发布，并形成解决此类问题的模型。（计算思维）

③根据需要，运用适当的数字工具管理、编辑并发布网页作品，在网页设计过程中融入创意和新颖的元素，提升用户体验和网页吸引力。（数字化学习与创新）

④在应用互联网信息时，注重对原作者知识产权的保护，合法引用他人作品；负责任地在互联网上展示作品，向互联网贡献资源，传播优秀的历史文化，培养文化自信。（信息社会责任）

3.结合学情，融合多学科内容，设置项目情境

基于问题解决，细化学习任务，构建教学活动

1.设置问题链引领原理认知，经历项目过程形成实践方法

单元项目围绕“制作和发布历史文化题材网页作品”这一驱动问题，将单元项目细化为“互联网数据如何构成？”“互联网数据如何组织和呈现？”“互联网数据如何编辑？”和“互联网数据如何发布和推广？”等一系列问题链，引领学生进行学科知识探究，依次经历确定网站主题，管理网站素材；规划网站结构，了解网页编码；布局设计网站，使用在线工具编辑H5网页；选择合适方式发布网页，推广历史文化等子项目，引导学生在实践过程中形成解决问题的方法。

2.细化学习任务，合理安排教学内容

教师应将“制作和发布历史文化题材网页作品”这一项目作为学习的核心驱动力，把单元学习目标细化为一系列具体的、可操作的任务，使学生在完成任务的过程中逐步掌握知识和技能（如表1）。

3.实施以学生为主体的教学策略，开展项目教学

（1）创设项目情境，激发学生项目学习兴趣

（2）双主线设计，引导学生在项目实践过程中自行构建知识的意义

在项目实施环节，可采用双主线设计，从学科知识和实践方法两方面展开学习。知识主线：学习网络信息的构成、组织与呈现方式，探究网页中的数据类型及表达效果；理解互联网数据通过超链接组织在一起；使用HTML代码编写的网页通过浏览器进行还原呈现。实践主线：掌握网页制作、发布与推广的过程及方法，对比编写代码与使用在线工具制作网页两种方法，根据自身情况进行合理选择；学习使用在线工具编辑网页的方法，掌握创建、编辑、美化网页的一般步骤，了解网页制作中的审美规则；了解网页发布的不同途径，遵守网页发布规则；了解网页推广的常用方法，选择合适方法进行推广。通过这两条主线的交织与融合，学生在项目实践中逐步建构起对知识的深刻理解和应用能力。

（3）选择合适案例，帮助学生进行原理认知

从学生已有的知识经验出发选择案例，进行迁移，帮助理解互联网数据构成、组织与呈现背后的原理。在探究子项目一驱动问题“互联网数据是如何构成的”的过程中，教师可以从生活中常见的数据类型引入，再从“网页中的数据类型”和“移动终端文件管理程序中的数据类型”两个方面认识互联网应用中的数据类型，让学生全面地体会、分析各种数据的表达效果及优势，理解互联网数据需要有序地组织与管理。在探究子项目二驱动问题“互联网数据是如何组织与呈现的”的过程中，通过分析网站示例，使学生了解网站结构