2024年秋四年级数学上册第6单元除数是两位数的除法教材分析教案新人教版.docVIP

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第六单元??除数是两位数的除法

一、教学内容

1．口算除法。

2．笔算除法。

3．商的改变规律。

二、主要改变?ppt??（还有一些细微环节改变）

口算除法：

笔算除法：

2.增加了例题或习题：

再如被除数的前两位是除数的一半，商5。

出示了除数是两位数的除法的计算方法。

三、详细内容

（一）口算除法

例1、例2：口算除法。??(算式的正确写法)

因为“四舍五入”法都是把除数看做整十数来试商，所以这里支配了这两个口算例题来为后面的笔算除法的试商作打算。

例1是借助小棒图，从包含除的角度来理解算理，例2则脱离了小棒直观图，但也是从包含除的角度来理解算理，抽象程度更高。两个例题之后的想一想，各支配了相应的除法估算，意在巩固口算方法，同时为后续学习试商做好铺垫。

（二）笔算除法

7个例题，分为两个部分：第一部分是商一位数，包含例1到例5，其次部分是商两位数的，包含例6和例7。其中，商一位数的重点是讲试商的方法。

1.?例1、例2。

例1教学用整十数除商是一位数的笔算除法。重点是借助小棒图的直观支持理解“商为什么写在个位”的问题。

例2教学整十数除三位数笔算除法。重点是理解“被除数前两位不够除，要看前三位”的道理。并给出结论式总结。

2.?例3：“四舍法”试商。

例3?教学用“四舍法”把除数看作整十数来试商，这是学生第一次接触试商，“把21看作20来试商”的方法，并把试商的思索过程放在虚线方框里，同时给出完整的除法竖式。第1小题不用调商，第2小题则须要调商。为了让学生弄清晰在试商的过程中为什么要调商，怎样调商等问题，教材在虚线框里给出了试商、调商的过程。

3.?例4：“五入法”试商。

例4教学用“五入”法把除数看作整十数来试商，在试商的过程中须要调商。教材在虚线框里把调商的过程呈现出来，让学生进一步理解试商和调商的方法。最终，通过“你做的对吗？请验算一下。”自然引出对有余数除法的验算，培育学生自觉验算的习惯。

练习?3张

4.?例5：敏捷试商。

例5教学除数不接近整十数的试商方法。当除数十位上的数较小，个位上又不接近整十数，假如用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，往往须要多次调商，这时须要依据详细状况实行不同的方法来敏捷试商。教材呈现了三种方法，分别通过虚线框呈现试商过程，给学生供应了清晰的思路。

练习?2张

5.?例6：商是两位数的除法。

重点是弄清晰每一位商的书写位置。教材用虚线框呈现除的过程，重点突出两个问题的探究：第一次除得的商写在哪一位上？第一次除后的余数表示什么？进而理解并驾驭商的书写位置。

6.?例7：商的个位写0的问题。

例7教学商的个位写0的问题，即当余数不够除时商0。重点引导学生理解商的个位写0的道理。最终通过小精灵的话引出验算问题，培育学生良好的计算习惯。

????在教学完7个例题后，教材呈现了学生通过探讨探究，概括总结除数是两位数的除法的计算方法。

7.?例8：商的改变规律。

例8教学商的改变规律，渗透初步函数思想，同时培育学生初步的抽象、概括实力。教材支配了3个层次来引导学生探究商的改变规律。第三层次：引导学生从不同的角度视察，发觉商不变的规律。呈现了从上往下视察和从下往上视察的结论，并通过小精灵的引导，进一步理解商不变的性质。与试验教材相比，商的改变规律的编排??层次更清晰，结论更明确。

8.?例9、例10：应用商的改变规律进行简便计算。

例9和例10是应用商的改变规律进行简便计算，这是新增的内容。例10特殊关注了简便运算中余数的处理问题。通过两个小挚友的对话，引导学生探讨余数是4还是40，并通过验证进一步理解在简便运算中对余数问题的处理方法。

五、教学建议

1．重视口算教学。

口算除法，在日常生活中常常用到，又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础，因此，口算除法的娴熟程度，将对后续学习产生肯定的影响。在探究口算方法时