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实施差异性教学模式提升道德与法治教学品位

道德与法治课程的指导思想中提出关注学生个体差异确保每个学生受益。这门课是教学生做人的一门集心理、道德、法治于一体的课程，尤其需要教师以去关注学生差异性。

一、差异性教学模式的意义

1.学生发展、优化教学的需要。我们课程的指导思想中提出关注学生个体差异确保每个学生受益。我在教学中一直致力于关注个体差异性，所带班学生期末考、中考成绩在科组、学校都名列前茅，关注个体差异性教学初显成效。

2.新课改的需要。以“关注个体差异性”为理念的道德与法治课堂要求教师要不断更新教育观念，转变角色，重视学生个体的主体地位，改变原有教学过程中知识传授的方式和方法，利用小组合作学习模式引导学生主动学习，相互合作探究，积极主动参与学习。

二、实施差异性教学模式的策略和方法

我这里的关注一方面是在课外建立导师辅导制关注学生的成长，在课外，要求学生每周做一个学习计划，把完成情况记录在册，并写上心得体会，一周交一次给导师批阅。另一方面的关注是在学生的个性差异基础上，在课堂教学过程实施小组合作学习、作业量、教学评价等各环节运用各种策略关注每个学生的差异性，使学生得到发展。

1.建立了关注学生差异性，使其健康成长导师制——建立关注学生健康成长档案，批阅学生健康成长周记。每个学生不管是在智商还是情商方面都是有差异的，我在课余时间每周至少找学生聊一次，聊聊他的家庭情况、他的理想、他的烦恼……每周批改一次学生的的周记，拉近了和孩子们的距离，也了解到每个孩子的特点，为实施差异性教学和评价奠定了基础。

2.在教学中按学生的差异性组成合作学习小组。学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组，不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，有利于增强小组竞争的信心，又有利于激发学生的主体参与。

3.小组合作课堂教学模式的操作程序与策略。（1）操作程序。第一环节，检查小组自学成果：每组在小白板上快速写出本课时的知识点;第二环节，小组合作探索：在学习能力强的同学的组织和带领下，小组成员一起团结协作学习新内容;第三个环节，比一比，哪组最棒：每组把自己的小白板展示在黑板上，组长交叉对照老师用打出的PPT，给出分数;第四环节，师生共同理解归纳：在学生自学的基础上，师生一起理解归纳知识点。第五环节，小结所学知识。（2）策略。策略之一：先学。先学”突出的是学生学习的自主性，与新课程理念相吻合。我使用学案引导学生去阅读教材，思考问题和解答问题，引发他们深入地思考。策略之二：让学生教会学生。在第二个环节里，我利用学案把本课时的重难点设计成情景问题，引导学生一起交流自己想法，并提出不理解的问题。策略之三：后教。这个策略是第四环节中体现，是全班交流小组合作中没能解决的问题和教师巡视过程中发现的学生存在的问题，这时候要以教师的引导为主。

三、根据学生差异性差别评价学生的策略与方法

1.教学中差异评价，评价语量身订做。如要从学生个体的差异性出发，从学生的智商差异和情商差异出发，对于性格比较自卑、自暴自弃、成绩差的学生，评价就不能要求过高，不能打击，要挖掘他们的闪光点，大力表扬，树立其自信心。对于性格张扬、自负、成绩好的学生，评价时要高要求、高标准，既肯定其优点，又要指出不足，使其得到发展。

2.评价方式多样化。教学中，我们一般都是用口头语言对学生进行评价，比如不错、很好等。如果我们能够利用肢体语言辅助，会让学生更好地体会老师的尊重和信任，效果会更好。

3.差异作业差异评价。由于学生的差异性，布置学生同一作业也是不合理的，在作业布置上因人而异，在评价作业上因人而异。

四、教学研究的初步成果

道德与法治教学中关注学生差异性，学生是主角，而教师是导演，学生能在课上充分展示自己的聪明才智，展示自己的才华，所以他们对学习充满了快乐感，学习道德与法治的兴趣空前提高，对学习充满了热情。本人所教班学生在学习兴趣、成绩方面明显优于同级其他老师所教班。实施差异性教学需要付出比以往多的精力关注学生，但课堂上的快乐消减了这份辛苦。课堂上，教师成了导演或成了配角，引导他们讨论、观看他们的表演，欣赏他们的创造。

责任编辑邱丽

师道·教研2024年9期