2023年高职教育教学改革研究项目申报书——“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式及实践研究——以《创新创业基础》课程为例.docx

一、简表

项目简况

项目名称

“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式及实践研究——以《创新创业基础》课程为例

项目主持人身份2

□校级领导□中层干部□青年教师□一线教学管理人员口普通教师□校外兼职教师□其他人员

起止年月3

2023.9.1—2025.8.30

项目主持人

姓名

费水蓉

性别

女

出生年月

1981.9

专业技术职务/行政职务

副教授/教研室主任

最终学位/授予国家

硕士/中国

所在单位

单位名称

广东工商职业技术大学

邮政编码

526040

电话

通讯地址

广东省肇庆市端州区北岭广东工商职业技术大学

主要教学工作简历

时间

课程名称

授课对象

学时

所在单位

2014-2016

大学生就业与创业指导

大二学生

614

广东工商职业技术大学

2017-2018

创新思维

大二学生

486

广东工商职业技术大学

2019-2022

创新创业基础

大二学生

486

广东工商职业技术大学

2项目主持人如为青年教师或一线教学管理人员或普通教师，应附相关证明材料。项目组成员也应符合相

关要求。如没有提供，审核不通过。

二、立项依据

含项目意义、研究综述和现状分析等5（建议3000字左右）

1.项目研究背景

2021年国务院办公厅发布《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》国办发〔2021〕35号，文件明确指出“深化高校创新创业教育改革，健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”、“打造一批创新创业教育特色示范课程”，“改革教学方法和考核方式”。早在2015年国务院办公厅下发的《关于深化创新创业教育改革的实施意见》中就明确指出“要加快创新创业教育优质课程信息化建设，推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程。建立在线开放课程学习认证和学分认定制度”。目前全国高校上线创新创业慕课1.1万多门，累计开设2.8万余门创新创业课程，创新创业教育打造了一批线上线下“金课”。“创新创业金课”、“创新创业特色示范课”为各高校带来了很好的示范作用。

基于各高校教学资源差异，创新创业类课程教学模式目前主要有“线下教学模式”、慕课模式、线上线下相结合的“混合式教学模式”。慕课由于最大程度的延展教学空间维度，活化教学资源、丰富教学手段，为师生提供更多教与学的可能性，受到广大师生的欢迎。但从知识内化的角度来看，学生仅靠线上学习来完成知识的理解、内化，效果是及其有限的。很多同学为了拿学分，恶意找代刷，违背了线上教学开展的初衷，也不利于推动赛、学、教、创的有机衔接。从创新创业课程的特性以及教学师资实情来看，建立线上线下混合的教学模式最为合适。所以，结合校情，基于创新创业与专业的融合需要，发挥MOOC、SPOC的优势，线下以项目式教学翻转课堂，建立“MOOC+SPOC+翻转课堂”的教学模式，促进教、学、研、产结合，实现教学质量提升，值得深入探索和实践。

2.项目研究意义

（1）推进优质教育资源的建设与共享，适应新时代人才培养新要求。推进优质教育资源的建设与共享，创新校内、校际课程共享，是教育发展的必然趋势，教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中提到：“要着力推动课堂革命。我们要改革传统的教与学形态，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式。”新时代，基于慕课等在线课程、实践线上线下优质资源共享，建立

混合式教学新型模式是适应新时代中国高等教育人才培养新要求的必由之路。

（2）优化线上线下混合式教学模式，提高课程教学质量。中国的信息化教学建设近年获得了很好发展，MOOC进入中国高校后，其开放性的特点获得了广大师生的欢迎。在线课程弥补了传统课堂教学的时空局限性，但也受限于学生自学能力的欠缺，学习质量大打折扣。如何促进传统课堂+网络课堂+互动课堂的有机结合，促进以学生为中心的教与学显得尤为重要。以“MOOC+SPOC+翻转课堂”的教学模式正是优化线上线下混合式教学，提高教学质量的重要手段。

（3）深化高校创新创业教育课程改革，切实提高创新创业课程教学质量。近年，创新创业教育改革向纵深发展，课堂教学、课外实践等取得优异成绩，但也还还存在师资、平台短缺，专创融合不够紧密，创新创业实践薄弱，课程质量不高等问题，这成为制约创新创业教育发展的瓶颈，而以慕课、SPOC、翻转课堂结合的线上线下混合式教学模式既能打破传统教学方式，破解师资短缺难题，也有效盘活存量教学资源，为切实提高创新创业课程教学质量提供新思路。

（4）大力推进职业教育改革，提高本科职业教育人才培养质量。广东工商职业技术大学作为全国首批职业本科试点院校，担负高层次