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因材施教的实施措施

当代中国的教育问题，不能单纯从因材施教方面加以考虑，要想真正地落

实因材施教，国家政策和整个社会的风气与价值观都是更重要的因素。当

前社会各种腐败和拜金主义大行其道，七十码主角胡斌，李刚门主角李启

铭，和最近的药家鑫，这些现代化教育下的年轻人，赤裸裸的最直接最正

面的揭示了现代教育存在的问题，要想有效的实施因材施教，必须从根本

上改变社会中金钱至上，权利大于一切的观念。教育是容不得世俗的。

如果上述问题解决了，因材施教的环境才算是真正形成了。

首先，当代老师的自身素质亟待提高。现代各高校老师借助多媒体教学，

上课只读幻灯片的老师大有人在，老师已经把教学当做应付差事，而不再

是人类灵魂的工程师。上课没有激情，照本宣科，这是很多高校普遍存在

的问题。老师的知识结构需要多样化，因此老师需要经常对自己充电。给

学生一碗水，老师要有一桶水甚至更多的水，满足不同孩子不同知识层次

的需要，对学生起到引导作用，用自己的人格魅力赢得学生们的尊重和敬

佩，这在学生的启蒙阶段尤为重要。而国家要从根本上减轻老师的负担，

首先生活上得给老师足够的保障，并且给他们充足的时间真正地进行因材

施教。而老师在教学中首先要注重学生学习方式的自主化，学习方式可因

人、因时、因课而自由选择。其次要注重教学目标的层次化。可以让学生

根据自己的水平自选目标任务，这样既注意了各层次学生的适应性，又促

进了整体水平的提高。最后还要注重教学反馈的形式多样化，反馈的形式

不要局限于单一性的语言汇报，学生可根据自己的爱好、特长自由选择反

馈的形式。

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其次，老师不仅仅需要有渊博的知识，开阔的眼界，教育上还要承认学生

们的差异，成立多元化评价体系。因材施教的前提条件是承认学生之间的

个别差异，每个学生身上都存在可以造就的潜能，我们的教育就应该尊重

他们的优势领域。学校就是各具智力特点、智力表现方式、学习类型、学

习方法和发展方向的可造就人才的聚集地。教育工作者对每位学生都应抱

有热切的希望，让“愉快教育”与“成功教育”真正代替“英才教育”。

通过全面的了解学生差异，就相应有多种多样的学生个体差异性和智能的

多元化评价方式，包括多元化评价目标、多维度评价内容和多样化评价方

法。差异教学要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个

体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现自身价值的理念，体现了

“以人为本”、灵活多样，建构个体和谐发展的评价思想。差异教学评价

观，以促进每个学生的发展为基本目标，注重对学生的全面考察，提供更

多教育信息；考虑到各个学生客观存在的差异，对不同学生提出不同要求，

采用多种评价方式，使每个学生都有获得成功的机会，体验成功的快乐：

考虑到学生个体情感差异的复杂性、内隐性，倡导采用真实性评价和呈现

性评价，强调评价的发展性、整体性、综合性、形成性和激励性。建立多

元、多维、多形式的发展性评价体系。提倡实行学生学业成绩与成长记录

相结合的综合评价方式。选择适合其特点的学习方法来进行针对性的教学，

以发挥他们的长处，弥补他们的不足，激发兴趣，树立信心，从而促进其

全面发展。

第三，正确处理统一要求与因材施教之间的关系。贯彻因材施教并不是说

不要统一要求。由于受到中国国情的限制，人口众多，学生数量多且集中

必须集中管理与教学，因此实施因材施教必须重视统一要求，并使因材

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施教与统一要求结合起来，否则，因材施教就失去其真正意义。在此所

说统一要求是指国家和社会对所培养人才在其素质方面的总体规格。它要

掌控教育的总体方向，同时以教育方针、政策、教学计划，课程标准等

形式来出现。这些都是教师所要坚持的东西。那么，如何处理因材施教与

统一要求之间的关系呢我们的做法应该是以统一要求为基本指导，在此基

础上肯定学生发展方面的区别和差距，并针对区别和差距进行个别教学。