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登高望远怀天下位卑尚思忧黎元
《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》联读教学设计
学习目标
学习目标
1.诵读《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》,吟咏诗韵,体会诗词语言之美。
2.品读课文,置身诗境,赏析两首诗词在情感、立意、手法等方面的特点。
3.知人论世,把握诗歌主旨,体会作者蕴含于词中的深沉感情,理解诗人心系天下的胸怀。
学习重难点
学习重难点
重点:
1.诵读《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》,吟咏诗韵,体会诗词语言之美。
2..知人论世,把握诗歌主旨,体会作者蕴含于词中的深沉感情,理解诗人心系天下的胸怀。
难点:
品读课文,置身诗境,赏析两首诗词在情感、立意、手法等方面的特点。
学习过程
学习过程
第一课时
赏读《登岳阳楼》
任务一:因声求气吟咏诗韵
学习活动一:自由朗读《登岳阳楼》,读准字音,确定节奏[/],读出情感
明确:
昔闻/洞庭/水〈仄〉,今上/岳阳/楼〈平〉。(平起转高昂)
吴楚/东南/坼〈仄〉,乾坤/日夜/浮〈平〉。(景阔声夸张)
亲朋/无/一字〈仄〉,老病/有/孤舟〈平〉。(孤愁重转轻)
戎马/关山/北〈仄〉,凭轩/涕/泗流〈平〉。(哀伤慢重读)
学生划分节奏、明确诵读要点后,听示范朗读,朗读全诗。
任务二:置身诗境缘景明情
学习活动二:品读全诗,找出《登岳阳楼》中写景的诗句,并加以赏析。
吴楚/东南/坼,乾坤/日夜/浮。
明确:
①颔联为写景句:诗人登楼远眺,看到无边无际的洞庭湖水向东南方向伸展,把本来连在一起的吴地和楚地,一下子分裂成为两块。而天地万物仿佛日日夜夜都在洞庭湖水上浮动漂游。
②此联运用了对偶、夸张、虚实结合等手法写出了洞庭湖的波澜壮阔,恢宏大气。“坼”与“浮”字极具表现力,依托吴楚大地以及乾坤日月生动地表现了洞庭湖的浩瀚和力量,营造了一种宽阔无垠、恢弘大气的景象和意境。
③此联不仅描绘了洞庭湖的壮丽景色,也反映了诗人对国家动荡、个人孤独的感受,隐喻了诗人对国家命运的关切和个人境遇的孤独与悲凉。
探究:古人说“律诗之妙全在无字处”,请赏析首联的无字之妙。
明确:
“昔闻”:写出向往已久;“今上”:表示夙愿得偿。在“昔”与“今”的漫长时间距离中,作者并未言明自己的情绪是悲是喜,这便是无字处。于今昔对照之中,留给读者去想象、去回味。联系全诗来看,伴随诗人登楼的除了夙愿得偿,还有国事的衰微,民生的艰难与个人的遭遇,这一切凝聚在诗人的心头,在“昔”与“今”映衬之中,似有登楼的喜悦,更多的则是忧国忧民、感时伤世的深重感慨。
任务三:知人论世把握诗意
学习活动三:通读全诗,结合创作背景,探究“凭轩涕泗流”的情感内涵。
知人论世:
唐代宗大历三年(768),杜甫已经58岁,此时的诗人年老体衰,患有肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳已聋,贫病交加,凄苦不堪。全家人寄居在一只小船上,从夔州(今重庆奉节)沿江一路漂泊,来到岳阳,登上神往已久的岳阳楼。诗人凭轩远眺,面对烟波浩渺的洞庭湖,发出由衷赞叹,继而想到自己晚年孤苦,飘泊无定,国家多灾多难,不由悲伤感慨,写下这首千古名篇。
探究一:体味颈联的情感。
明确:
颔联远望,颈联是近看,是写诗人当时的处境:音信断绝,年老多病,孤舟漂泊。此联中诗人的孤寂与上联的湖阔雄伟形成了鲜明的对比,写出诗人半生漂泊、居无定所、怀才不遇、弃而未用的痛苦与愤懑。
探究二:“凭轩涕泗流”的情感内涵。
明确:
上联写西北长安附近的战火,是诗人心中所想;下联写岳阳楼上涕泗交流的老人,是诗人自身实景。长安与岳阳楼虽相距千里,诗人却是身在洞庭,心在长安。孤舟虽小装着整个天下,衰老病躯里跳动着忧国忧民的赤诚之心。
“戎马关山北”表明诗人挂念的是国家艰危。“涕泗交流”中凝聚着诗人对年老孤独的悲伤,对亲朋好友的眷念,对苍生罹难的痛惜,对壮志难酬的悲慨和报国无门的伤感。
赏读《桂枝香·金陵怀古》
任务一:因声求气吟咏诗韵
学习活动一:自由朗读《桂枝香·金陵怀古》,读准字音,确定节奏[/],读出情感
明确:
登临/送目,正/故国/晚秋,天气/初肃。千里/澄江/似练,翠峰/如簇。归帆/去棹/残阳里,背/西风,酒旗/斜矗。彩舟/云淡,星河/鹭起,画图/难足。
念/往昔,繁华/竞逐,叹/门外/楼头,悲恨/相续。千古/凭高/对此,谩嗟/荣辱。六朝/旧事/随流水,但/寒烟/衰草/凝绿。至今/商女,时时/犹唱,《后庭》/遗曲。
“目”“肃”“簇”“矗”“足”“逐”“续”“辱”“绿”“曲”为仄声韵,宜读得短促,并作适当停顿,读出力度和节奏。“正”、“叹”为领字,应重读。
学生划分节奏、明确诵读要点后,听示范朗读,朗读全词。
任务二:置身诗境缘景明情
学习活动二:上阕写词人登临远眺所见,词人眼中所见金陵有何特点?试加以赏析。
赏析上阕金陵景物特征。
明确:
登临送目:四字领起,视野高远,
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