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2025小学青岛版(2024)科学一年级下册每课教学反思

一、《1石头》教学反思

在《1石头》这一课的教学中，通过实物展示、图片呈现等多种方引导学生认识石头。孩

子们对石头并不陌生，在导入环节，让他们分享生活中见到石头的场景，课堂气氛瞬间活跃

起来，充分调动了他们的生活经验。但教学过程中也发现一些问题，在观察石头特性环节，

一年级学生虽充满好奇，却因缺乏引导，部分学生只是随意摆弄石头，未聚焦到纹理、硬度、

光泽等关键特性观察。小组讨论时，个别小组出现秩序混乱，讨论偏离主题的情况。后续教

学需提前制定更细致的小组规则，明确观察要点，如提供观察清单，引导学生有目的地探究

石头奥秘。同时，拓展环节可增加石头在建筑、雕刻等领域从古至今应用对比，让学生感受

科学与生活、历史的紧密联系，提升知识深度与广度。

二、《2木头》教学反思

讲授《2木头》时，利用不同种类的木块、树枝等实物，让学生直观触摸、闻嗅，感知木头

的质地、气味，学生参与热情高涨。然而，问题同样存在。在介绍木头用途环节，由于单纯

依赖图片讲解，学生理解浮于表面，像木头用于造纸工艺复杂，学生难以想象树木如何变成

纸张。可引入简易造纸小实验，现场演示废纸打浆、晾晒成纸过程，增强实践体验。另外，

课堂结尾让学生思考如何保护树木时，学生回答多为“不砍树这种简单口号，缺乏深度。

应结合生活案例，如一次性筷子使用、家具选购等引导思考，培养学生环保行动从身边小事

做起意识，提升社会责任担当素养。

三、《3金属》教学反思

《3金属》一课，课前收集大量金属制品，从日常餐具到金属工艺品，丰富展示激发学生兴

趣。但在探究金属特性，如导热性实验中，使用热水加热金属片，学生过于关注热水本身，

忽视金属片温度变化感受。改进方法可将实验优化，把金属片与非金属片同时加热，对比触

摸感受，强化差异感知。讲解金属生锈时，理论灌输多，学生缺乏直观认识。后续可设置长

期观察小实验，让学生课余观察铁钉在不同环境生锈情况，记录变化，定期课堂分享，培养

长期观察习惯，深化对金属生锈条件理解，契合一年级学生好奇、好动、喜欢亲身体验特点。

四、《4塑料》教学反思

在教授《4塑料》时，以生活中琳琅满目的塑料制品引入，学生迅速融入情境。但教学难点

凸显在讲解塑料降解问题上，抽象概念让一年级学生困惑。此时可播放动画视频，展示塑料

在自然环境中数百年不分解，危害动植物生存画面，生动形象辅助理解。课堂活动环节，组

织学生给塑料制品分类回收，部分学生对一些复杂塑料制品，如带有金属配件的塑料玩具不

知如何归类，反映出分类标准理解模糊。后续需强化分类标准讲解，结合游戏，如“垃圾

分类大挑战，反复练习，让学生在玩中掌握知识，提升环保实践技能。

五、《5做泥塑》教学反思

开展《5做泥塑》教学，学生对动手捏泥热情极高，课堂充满欢声笑语。但初期材料准备不

足，部分小组泥土干湿不均，影响塑形效果，导致学生沮丧。后续务必精准把控材料准备环

节，提前调试泥土湿度。制作过程中，发现学生创意丰富，但技巧欠缺，如搓条、捏球不规

整。可插入简短技巧示范视频，循环播放，同时教师巡回指导时，针对个体问题手把手纠正，

提升学生动手能力,保护创作热情，让学生充分感受手工创作乐趣，培养艺术感知与表现力。

六、《6认识动物》教学反思

《6认识动物》作为动物单元开篇，图片、视频展示多种动物，开启学生动物知识大门。但

学生分享自己认识动物环节，受识字量、表达能力限制，部分学生无法准确说出动物名称与

特征，课堂出现短暂冷场。改进策略可提前布置预习，让家长协助用图画、简单文字记录熟

悉动物，课堂再交流，降低表达难度。探究动物生活环境小组活动时，个别小组分工不明，

“争吵”不断。后续强化小组分工培训，制定明确角色卡，如“记录员”“汇报员”“材料

管理员等，确保活动有序，培养合作能力，为后续深入动物学习奠定团队协作基础。

七、《7动物的眼睛》教学反思

在《7动物的眼睛》教学里，借助高清特写图片、科普视频展示动物眼睛奇特构造，学生惊

叹连连。但实验环节，模拟动物眼睛在不同光线下瞳孔变化，使用简易道具，效果不明显，

学生难以观察差异。重新设计实验，利用强光手电筒、模拟动物眼睛模型，增强光线对比，

清晰呈现瞳孔缩放，提升观察效果。课堂讨论动物眼睛与生活习性关联时，学生思维局限,

多重复教材内容。教师应拓展引导，如对比夜行性、昼行性动物捕猎、防御方