八年级语文下册第一单元第1课社戏教案新人教版.docVIP

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第1课社戏

【教学目标】

1.理清小说的故事情节和结构,学习文章详略得当和情景交融的写作方法。

2.学习小说采纳白描的手法及通过人物的语言、动作来刻画人物的方法。

3.体会农家少年纯朴和善、好客能干的特点以及“我”与农家小挚友的真诚情意。

【情境导入】

同学们,童年是最值得我们珍藏和回忆的美妙时间,童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳动的音符,说不尽道不完。今日我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。

【新课解读】

一、初读课文——整体感知

默读提示及要求:

1.留意字词,读准字音,辨清字形。

2.理清文章故事发展的线索。

3.用一句话概括文章的主要内容。

明确:

1.归省(xǐnɡ) 行辈(hánɡ) 惮(dàn)

絮叨(xùdɑo) 怠慢(dài) 撺掇(cuānduo)

凫水(fú) 潺潺(chán) 家眷(juàn)

纠葛(jiūɡé) 旺相(xiànɡ)

2.社戏。

3.这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景,描述了“我”童年时看社戏的一段生活经验。

二、深化探究——理清思路

1.全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样支配的?

学生回答,老师展示,然后请同学们梳理明确:

A.船头看戏 B.夏夜行船

C.戏前波折 D.归航偷豆

E.六一公公送豆 F.乡间生活

G.小住平桥村

(1)情节依次是:G、F、C、B、A、D、E

(2)详写的是:A、B、C、D

(3)略写的是:E、F、G

2.课文这样有详有略地叙写事务产生了什么样的艺术效果?

探讨明确:这样详写略写相结合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美妙事物,又使文章多姿多彩。

总的来看,本文详写去赵庄看戏的全过程;略写小住平桥村时得到的优待、一般乐事和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来犹如身临其境,亲见其人,深受感染;略写部分也多以简约的笔墨来写,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送豆行为,更表现了乡村老人的纯朴宽厚、热忱好客。这种详略结合的敏捷运用值得我们仔细体会和学习。

3.本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?

探讨明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更因为这里写了钓虾、放牛这两件乐事,接着写“至于我在那里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的“看戏”更是乐趣无穷。这样,就为写最大乐事——看戏做了铺垫,吸引读者读下去。

(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些趣事,为下文详写看戏中的趣事做铺垫。)

4.在作者笔下,“我”所急迫要看到的戏好看吗?为什么?

探讨明确:不好看。

①想看铁头老生翻筋斗,但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但是等了很多时都不见。③最怕看“老旦”,然而“老旦最终出台了”,并不停地唱着。

还可以从哪些地方看出戏不好看?

文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等,这些对孩子的动作、神态描写也从侧面表现了戏不好看。

5.既然社戏不是那么好看,那么作者在结尾为什么还说是好戏,并且还要以“社戏”为题呢?

明确:小说中心是对热忱、友好、同等、和谐的人际关系的憧憬。作者表现这个中心,正是通过社戏一步步绽开的。单纯的戏虽然不好看,但“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种纯朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的实力。再加上特有的农村风光、自由的空气、人与人之间的和谐密切的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆,表达了对美妙生活的憧憬之情。

三、研读课文——人物形象

1.小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?

探讨明确:小说描写的主要人物是双喜,其他人物有桂生、阿发、六一公公等。

2.你最喜爱哪个人物?他具有怎样的品质?

分组沟通展示,明确:

双喜:看戏前,当“我”因为看不到戏感到懊丧,人们都叹息而且表怜悯时,双喜大悟似的提议了:“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处,很简单得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时,双喜立刻表示“我写包票”,同时提出了几条有力的依据,使“我”能