第12课《蒹葭》课件-2024-2025学年统编版语文八年级下册.pptx

蒹葭诗经·秦风

走入文本绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方我愿逆流而上依偎在她身旁无奈前有险滩道路又远又长我愿顺流而下找寻她的方向却见依稀仿佛她在水的中央……在水一方

文学常识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称其为“诗三百”。其内容为“风、雅、颂”三部分，表现手法有“赋、比、兴”三种，《毛诗序》把它们合起来称为“六义”。??

有感情地朗读要求：听朗读音频，注意读准字音和停顿。

有感情地朗读蒹葭1苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄2从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞3。所谓伊人，在水之湄4。溯洄从之，道阻且跻5。溯游从之，宛在水中坻6。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘7。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚8。1.蒹葭（jiānjiā）2.溯洄（sùhuí）3.晞（xī）4.湄（méi）5.跻（jī?）?6.坻（chí）?7.涘（sì）8.沚（zhǐ）?

疏通文意请同学们自读课文，结合课下的注释，用自己的话说说每一段的意思。

疏通文意蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。芦苇深绿色也指茂盛的样子指所爱的人逆流而上艰险顺流而下宛如，好像相距不远却无法接近。追随追寻河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在河水对岸那方。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，仿佛就在水的中央。

疏通文意蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子干水边高而陡水中小洲河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。顺流而下去追寻好，仿佛就在沙洲中间。

疏通文意蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。茂盛鲜明的样子停止，这里指未干水边道路迂回曲折水中的小块陆地河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，就在河水对岸那头。逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。顺流而下去追寻她，仿佛就在水中沙洲。

分析文本蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。重章叠句回环往复层层递进

分析文本蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。思考：从这一节中，你感受了到哪些内容？赏析：诗中“白露为霜”给读者传达出节序已是深秋了，而天才破晓，因为芦苇叶片上还存留着夜间露水凝成的霜花。就在这样一个深秋的凌晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而出现在眼前的是弥望的茫茫芦苇丛，呈出冷寂与落寞，诗人只知道所苦苦期盼的人儿在河水的另外一边。

分析文本蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。思考：从这一节中，你感受了到哪些内容？赏析：文中的“伊人”，音容体貌均无，一会儿在河的上游，一会儿在河的下游，一忽儿在水中央，一忽儿在水边草地，飘忽不定，来去渺茫，简直令人怀疑他是否真有实体存在，没有直接写“伊人”，但其身影却又无处不在，充满了虚幻的美感。

分析文本蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。思考：从这一节中，你感受了到哪些内容？赏析：诗文中多是四字一句、两字一顿，各小节间运用了重章叠句的章法，重复咏唱，形成了回环往复的韵律美。

整体感知金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅zhízhú水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

整体感知前两句写景后六句抒情兴情景交融

诗文赏析诗的意境之美芦苇白露秋霜河畔道路秋水丛生茂密，摇曳风中洁白晶莹、凄清寒凉崎岖难行，险阻重重柔和沉静、澄明清冷营造出清冷、孤寂、萧瑟冷落的氛围；烘托主人公惆怅、怅惘的心情。

诗文赏析情境交融之美蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。写景抒情借物起兴由景起兴，读来情调凄婉、境界幽远,神韵缥缈，情景交融，令人遐思,