2022新课标解读新课标背景下的考试命题.pdfVIP

2022新课标解读新课标背景下的考试命题--第1页

2022新课标解读新课标背景下的考试命题

新版义务教育课程标准的变化之一，是坚持教、学、评一体化原

则，增加了学业质量标准和考试命题建议，在此基础上明确提出了素

养立意的命题思想。这一变化有着重要的理论意义和实践意义，它将

对我国义务教育阶段的学业评价工作尤其是考试命题工作产生重要

影响。本文围绕教、学、评一体化问题，谈谈对素养立意命题思想的

理解。

依据新课标的新理念与新要求，义务教育阶段的学校教育将会发

生一系列变化。教学将以核心素养为指向，依据新的教学结构重组各

种教学要素。比如，以记忆、理解为出发点的教学，将走向以问题解

决为出发点的教学；以先学后用为特点的能力培养观念，将走向以做

中学、用中学为导向的能力培养模式；以先零后整、碎片积累的组装

式学习，

将走向应用驱动、且做且学的整体性学习；从更关注知识学习的

系统性、准确性，将走向更关注观念领悟的深刻性、迁移性；从更看

重学习的结果水平，将走向更看重学习的过程特点，等等。有理由相

信，新课标的颁布，将开启新一轮的教育教学改革。

那么，依据教、学、评一体化原则，考试评价将会发生什么样的

变化？

既然教学坚持以问题解决为出发点，坚持学习开始于知识正在发

生或正在应用的真实境况中，那么，命题改革的方向就是：

减少裸考知识现象，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态

2022新课标解读新课标背景下的考试命题--第1页

2022新课标解读新课标背景下的考试命题--第2页

的情境之中。目前的普遍做法是，将知识从学科结构和知识系统中，

从知识赖以存在的真实境况中人为抽取，孤立呈现。学生所面对的，

是一个个被肢解的知识点或技能点。依据教、学、评一体化要求，命

题将坚持这样的原则：无应用情境就无知识测试。不论是客观性测试

还是主观性测试，考点必须“生长”在产生知识或应用知识的“土壤”之

中。这种命题思想与“无应用即无学习”的教学原则完全一致。

既然教学重心将从重结果回到重过程，学生的思维能力培养、探

究能力培养和做事能力培养将成为最重要的教学任务，那么，命题改

革的方向就是：强化对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，

从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过

程的发展水平。试题任务所要驱动的，不是单纯的记忆和理解，而更

关注思考、探究、做事的开启、过程和结果。这种测试重心的变革，

也是标准化考试问世以来不断改进、不懈努力的方向。这样的命题思

想与素养导向的教学秉持同样的原则：最好的教学在于如何激发学生

的思考、引导学生的探究和指导学生的做事。

既然教学坚持从真实生活出发，在问题解决过程中培养学生的实

践能力和创新精神，那么命题改革的方向就是：坚持试题的应有开放

度和综合性，注重考查学生提出问题、形成问题解决方案和评价问题

解决结论的素养。不仅要考查学生是否会解决他人给予的问题，更要

考查学生能否自己发现和提出问题；不仅要考查学生是否会用所学方

法解决问题，更要考查学生能否形成自己的问题解决方案或方法；不

仅要考查学生是否知晓和能否应用已学知识，更要考查学生能否审视、

2022新课标解读新课标背景下的考试命题--第2页

2022新课标解读新课标背景下的考试命题--第3页

追问、评价、改进已学知识；不仅要考查学生的知识与能力状况，更

要考查学生对知识与能力的态度与期待。必须把批判性思维素养与创

新素养的培养作为教与考的重要内容，

因为一旦教学从直接的知识传授走向直面真实的探究，学生所面

对的社会、自然、人生等学习对象本身就是多元的，不确定的和开放