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Module5Cartoons课时教学设计
本单元第2、3课时
Unit2Tintinhasbeenpopularforovereightyyears.
课型
Readingandwriting
语篇研读
What---语篇主题和主要内容
本单元介绍了几个备受欢迎的卡通形象，包括美猴王，史莱克，尼莫，丁丁和史努比等。这些卡通人物深得年轻人的喜爱，对于现在的学生可能没有那么熟悉，但还是比较经典的代表，尽管有些形象并不美，比如史莱克。在设计教学活动的时候，教师应该分析这些卡通人物被人们喜欢的原因，并介绍艺术家创造这些人物背后的故事。
Why---语篇传递的主题意义
通过学习这篇文章，学生可以构建介绍卡通人物的内容框架，从而为自己小组所画的新校园卡通形象搭建介绍稿的内容框架。通过这篇文章，学生通过探索几个卡通人物背后的精神和创作背景，领悟和学习其精神，同时让学生关注到自己所创作的卡通人物也要体现其背后的创作目的和想传达的精神，更为本模块后面的总任务（设计新的校园卡通形象并参与评选会）和写作介绍稿件内容框架上的铺垫。
How---文体结构、语言特点及功能
本语篇以并列结构的说明文呈现，语言上运用了多种时态对卡通人物的情况开展。
学情分析
【已知】本模块的话题是谈论卡通片和卡通人物，这个话题学生所喜欢的，每个学生都有自己喜欢的卡通人物和卡通故事，所以本单元内容能够激发学生的学习兴趣和参与意识。在第一单元选择的卡通人物涉及到了不同的卡通类型，比如说英雄类的，轻松搞笑类的。学生对给出的例子也很熟悉，尤其是《猫和老鼠》。
【未知】每个学生都有自己喜欢的卡通人物和卡通故事，本单元中美猴王是介绍的卡通人物中唯一一个中国的卡通人物，其他提及的人物，学生未必熟悉。学生很少挖掘卡通人物的创作背景和目的，对卡通的赏析程度不够深入。
【能知】在学完本单元后学生能够读懂以卡通为主题的短文并提取相关信息；能够描写自己喜欢的卡通人物和卡通故事进而来进行展示、介绍甚至演示；根据情感态度的表达确定句子的重音。在整个过程中，学会与他人合作，交流，尊重他人的态度，倾听他人的不同意见。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：
获取、梳理、概括文章五个卡通人物的信息。（学习与理解）
分析中西方卡通英雄人物的异同，推理卡通人物背后的创作意义，分析与评价他们的行为。（应用与实践、迁移与创新）
分析文章结构，确定写作要点，运用到写作中。（迁移与创新）
教学重难点
教学重点：获取文章信息并搭建输出框架
教学难点：对卡通人物背后创作背景和精神意义进行思考
教学方法
Task-basedapproach,PWP，Situationalmethod
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
快速获取本单元需要学习的主题，本课时需要完成的任务，对介绍稿框架有一定的印象铺垫。（学习与理解）
创设情景：Inthe5thEnglishFestival,thereisacompetitionofdesigninganewschoolcartoonimage.Wewillholdaselectionactivitytochoosethebestone.
任务一：明确本课核心任务：第五届英语节的子活动是设计学校新的卡通形象，学生创作自己的卡通人物并参与评选会。本节课需要为设计的卡通人物制作信息卡，完成介绍稿。
任务二：让学生回顾在第一单元中所学内容，可以从哪些角度来描述卡通人物，并头脑风暴卡通人物的信息卡需要包含什么内容。
观察学生表情和互动，了解学生对本节课的兴趣。
根据学生的回答，了解他们第一单元的学习情况，了解他们课前的认知水平。
设计意图
明确本课任务，引起学生兴趣，了解学生目前的框架结构情况。
教学目标
学习活动
效果评价
获取、梳理、概括文章五个卡通人物的信息（学习与理解）
任务三：Skimming学生快速阅读文章，完成以下任务：
①找出文章topic
②文中所提及的卡通人物
③将卡通人物和对应的卡通出处进行匹配
④选出符合文章大意的选项
任务四：Scanning学生细读文本，按要求完成表格。
校对答案时重点讲解词汇句型：wintheheart、copy、findsthadj.
对重点词汇进行语境练习
任务五：Scanning学生通过学生提问找出Tintin的细节信息
①Whatdoeshelooklike?
②Whatdoeshedo?
③Howpopularishe?
从而用类比的方式找出其他卡通人物的细节信息，并总结信息卡应包含内容。
通过学生答题情况，评价学生对文章大意的掌握情况。
根据学生的回答，了解学生对并列结构的说明文的阅读技巧，关注学生阅读
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