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小学语文中高年级开展课外阅读的实践探究

小学语文课外阅读对学生成长至关重要，能够拓宽他们的知识视野，积累写作素材，更能提升学生的语文综合素养;然而现实中课外阅读也存在阅读盲目性和功利性等问题。小学语文教师应当深入探讨如何提高课外阅读的有效性，通过科学指导和周密规划，引导学生建立良好的阅读习惯，远离功利性思维，真正深入书海，吸收知识的精髓。

一、明确课外阅读指导目标

为进一步提高小学中高年级课外阅读指导的有效性，语文教师需要明确课外阅读指导的目标，紧密结合新课程改革的要求和学生的实际阅读情况来设计针对性的教学方案，以确保课外阅读指导活动的合理性、实效性。由于小学中高年级的学生个人阅历相对有限，他们在选择课外阅读材料时可能缺乏足够的判断力，所以教师需要发挥引导作用，帮助学生明确课外阅读的意义，做好课内外阅读的衔接工作，提升学生课外阅读的质效。教师在指导课外阅读时，应布置具体的阅读任务，不断完善课外阅读流程，保障课外阅读指导的质量，以《圆明园的毁灭》为例，这是一篇富有历史意义和教育意义的阅读材料，教师可以通过布置一系列阅读任务来指导学生进行深入阅读。比如，要求学生分析文章的结构，理解并探讨圆明园的历史背景、建筑特色，以及其在历史上的重要地位，教师还可以引导学生深入思考圆明园毁灭的原因与影响，使学生更加深刻地理解这段历史，激发学生的爱国情感。

二、创新课外阅读指导方法

传统课外阅读指导方法常常显得刻板乏味，很多教师未能充分认识到与学生进行角色互换的重要性，影响学生参与课外阅读的积极性。为有效提升学生的语文核心素养，教师需要深刻认识到课外阅读指导的核心价值，积极探索创新的指导策略，更好地迎合中高年级学生的学习需求与特点。

实际教学过程中，教师可以巧妙运用多媒体教学和情境创设教学方法，帮助学生找到最符合自身特点的阅读方式，多媒体教学能够充分利用现代信息技术，通过丰富多彩的音视频资料，使学生更加直观地感受阅读材料的内容，推动课外阅读活动的深入进行。比如引导学生阅读经典文学作品《西游记》时，教师可以通过播放相关的影视剪辑，帮助学生更加生动地理解故事情节，同时极大地提高学生对课外阅读材料的兴趣。情境创设教学法则更侧重于通过构建富有情感和生动性的学习环境，从而调动学生的情感体验，加深学生对阅读材料的理解。以《假如给我三天光明》为例，为使学生能深刻感受到作者在追求知识过程中所经历的艰辛，教师可以设计一个特殊情境，让学生在短时间内模拟失去视觉与听觉的状态，仅依赖触觉去探索周围环境。这种身临其境的体验不仅能让学生深切体会VJRgHA3zdQfeVOYXIB46hXwNX2MtXhieJ1Ho9uNsRks=到作者的坚韧与毅力，更能显著提升课外阅读指导的实效性。

三、结合语文课堂教学内容

进行小学中高年级课外阅读指导过程中，教师必须深刻理解课内外联动教学核心价值，积极利用课外阅读资源来辅助课堂教学，全面提升学生的语文综合素养。以小学语文四年级上册第四单元为例，其中收录了四篇极富想象力的神话故事：《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，为引领学生更深入地探索神话故事的精髓，教师可以策略性引入其他经典神话故事，如中国传统神话中的《夸父追日》《后羿射日》，以及希腊神话中的《特洛伊之战》《金苹果的故事》等。这些补充材料不仅极大地拓宽了学生的知识边界，同时也为课堂注入了新的活力，使学习效果更为显著。

当学习到五年级下册《草船借箭》时，教师更可以依托《三国演义》这部脍炙人口的历史巨作，详尽地为学生剖析课文背后的历史脉络和人物关系。通过深入剖析三国时期错综复杂的政治格局和人物性格，学生不仅能更全面地把握课文内容，还能深刻领略诸葛亮的卓越智慧与过人胆识。跨课堂整合教学方式，既激发了学生对语文学习的浓厚兴趣，又在潜移默化中培养了他们的历史文化底蕴，进一步彰显课外阅读指导的深远影响和实践意义。课内外联动教学能有效提升学生的语文综合能力，还能培养学生的跨文化意识与历史责任感，这一教学方法的创新性与实效性，为学生的全面发展注入了新的动力，也体现了现代教育对学生综合素养培养的高度重视。

小学语文教师应当充分认识到课外阅读指导的重要性，明确指导目标，积极探索创新的指导方式，使学生能够深入阅读材料，领悟其中内涵与精神，提升语文综合素养，有助于学生在当前学习阶段取得更好的成绩，更为学生未来的学习与发展奠定坚实基础。

责任编辑龙建刚

师道·教研2024年9期