人美版六年级美术下册“造型表现”《拟人化的动漫形象》课例 .pdf

《拟人化的动漫形象》课例

课程来源：

本课选自人美版小学美术六年级下册第十三课，属于造型表现〃学习板块。

动漫是现实与想象的结合体，不管在内容还是形象上都凝聚着创新精神，成为当

今社会儿童和青少年最喜欢的艺术形式，拟人化则是动漫艺术最常用的一种表现

方法。通过对比原型与动漫形象的方式，感受现实与想象的差别，体会如何运用

夸张、拟人化手法，提高学生对动漫作品的理解及审美能力。

在核心素养的要求下引导学生在文化理解”的基础上感受美、表现美。尝

试在教学中尝试融合本地特色大熊猫”的艺术形象，增强生活体验感的同时引

导学生深入分析，培养学生的审美再创造能力。通过对本地文化特色的提炼和动

漫形象的设计，让学生感受传统文化为国漫带来的新生，动漫形象对传统文化的

创造性发掘，二者互相影响促进。

教学目标：

1、知识与技能

了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法,

结合当地文化底蕴，创造个性鲜明的动漫形象；

2、过程与方法：

通过欣赏分析、对比观察、自主分析等学习活动，运用拟人化的表现方法创

作一个形象生动的动漫形象；

3、情感态度与价值观：

引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术

的热爱之情，树立健全的人格；

教学重点：了解什么是拟人化的不同表现方法，并能以本地文化特色为对象，创

作出拟人的形象

教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现

教学准备：教师：制作《拟人化的动漫形象》课件、学生创作资料卡、教具

学生：搜集近几年国漫的相关信息和本地文化特色物象、绘画工具

教学过程:

一、课前准备

教室环境布置、发放学生资料卡、准备所需绘画工具

二、创设情境，导入新课

2019年的夏天，一部改编自中国传统神话故事的动漫电影横空出世，被誉

为国漫崛起之作”，它就是《哪吒之魔童降世》。教师播放电影片段视频，弓I出

结界兽。

问题1:能看出这两只蠢萌的形象原型是什么吗?

问题2：是从哪些地方辨识出的？

问题3：和真实的形象有何区别呢？

学生通过观察发现原型是三星堆青铜器，对比真实形象它进行了拟人化”

教师小结：像人一样的形象是如何设计出来的呢，板书拟人化的动漫形象

三、授新课

1、定义动漫艺术的拟人化

在动漫艺术中任何角色都是以人”的形态出现，无论是动物、为直物或是其

他物象，都要处理成会说话、会走路、有生命的人”，这就是动漫艺术的拟

人化O

2、欣赏回忆经典动漫形象

这些风格百变的动漫形象陪伴了我们的成长，在我们的童年中有大家喜爱的

迪士尼角色、经典的传统动画、还有近几年备受关注的国漫.•・・每年国内外新增

的动漫角色层出不穷，是什么让大家独独对它们印象深刻呢?

板书：特色

四、深入探究

师：谈到特色，咱们国家可太多了。出示大熊猫的多种艺术形象（大运会、奥运

会等标志及吉祥物等）

喘~我伯有什么我向五纹吗？

问题1:它们有什么共同之处吗？

动漫形象的设计要保留原型的特征

问题2：它们哪些地方被拟人化”了？板书：拟人化的表现形式

（1）丰富的表情体现动漫形象的情绪（定格动画展示表情变化）

（2）灵活的四肢让动漫形象更加生动立体

（3）服饰可以体现职业和身份

问题3：有什么方法体现个性化、特色呢？

图片对比，哪个形象更生动？

小结：运用夸张手法，拟人化给了动漫形象生命力，而夸张让它们更加生动

有趣

五、教师示范

除了三星堆，大熊猫，成都还拥有很多独具特色的文化元素。你能想到哪些？如

盖碗茶、川剧、麻将、火锅

1、单个形象拟人化（示范同时梳理拟人化思考过程）

举例火锅里红火的辣椒，单个的动漫形象如何表现为有趣的画面呢，看看老师怎

么做的吧。学生观看学习，跟随老师初次尝试表现单个元素的拟人化，回忆复习

拟人化的表现形式

2、深入创作、完整画面

单个形象不完整，添画成完整画面更具故事趣味性。体现遮挡、主次关系等；

六、课堂实践

各小组合作，参考资料卡和主题背