协同学习及其知识建构机制：一种设计研究框架.ppt

教学流程图课堂实施流程图教师学生教师提出问题使用工具记录查找内容来解决问题Notebook每个学生将内容记录在自己的笔记本中，并对内容进行标注，注明解决的是哪个问题，并至少与老师和一位同学分享教师解说问题接龙标注工具汇聚同一问题不同解决方法，教师根据学生查找情况进行归纳总结标注工具辅助及教师给予教学协助，帮助回顾记忆小组讨论知识建构Notebook记忆保持Scenario＃2：数学课－问题汇聚Meta-modelofsynergisticlearning(ZhuZhiting,etal,2006)告知探究(问题确定与研究综述)研究预设(协同学习基本界定)研究过程(案例研究、会话分析、实验研究)研究成果(设计原则、实用模型、干预)扩展评价(情境迁移、持续改进)Agenda3.1.1Informedexploration

告知探究(研究综述与问题确定)STEP4STEP3STEP2STEP1知识建构学习技术系统多维度学习问题确定01学习的多维视角03知识建构及其学习技术系统02学习的协同研究综述的基本思路在交互层面，缺乏学习者与内容的深度互动。在通信结构层面，缺乏信息聚合机制。在信息加工层面，缺乏群体思维操作。在知识建构层面，缺乏分工合作与整合工具在实用层面，信息、知识、行动、情感、价值缺乏有机联系。现有学习系统/课堂学习中的问题问题的确定深入探究适应课堂学习的协同学习模型及其技术系统框架，分析其知识建构机制。探索支持协同学习的教学设计模型，并研究其效果，以改进研究和实践。具体细化为7个子问题：协同学习的基本内涵；协同学习的基本原则；协同学习技术系统框架；支持协同学习的教学设计模型；协同学习环境中的知识建构机制；协同学习环境中的多场学习效应；协同学习活动开发；协同学习的设计研究框架2Presage研究预设(协同学习基本界定)课堂学习情境+以教师为主导的课堂教学协同学习协同学习元模型协同学习场模型协同学习（SynergeticLearning）协同学习以系统协同思想和知识管理为基础，强调学习技术系统的各个要素，包括认知主体和认知客体及其交互形式的协同关系，其目标在于获得教学协同绩效、支持知识协同建构、促进个体全面发展。Meta-modelofsynergisticlearning(ZhuZhiting,etal,2006)synergisticlearningA协同学习是对现有学习技术系统框架的突破：B在信息、知识、行动、情感、价值之间建立有机的、协同发展的联系；C交互层面，提供内容与学习者的深度互动；D通信结构层面，提供信息聚合机制；E信息加工层面，提供群体思维操作和合作建构机制。协同学习场模型信息场价值场行动场情感场知识场协同学习的设计研究框架Process研究过程(干预设计及其评价:可用性测试、会话分析、网络分析、实验研究)干预是什么？心理学词汇。Theinterventioniswhatevernewlearningprogramorprocessyouarewantingtoinvestigate(KatherineDix,2008)课堂中的干预分为三种：教学性干预、支持性干预、动机性干预。教学性干预：协同学习原则技术性干预：协同学习技术系统动机性干预：相关协同学习活动本研究中的干预设计Mechanismofsynergisticlearning在协同学习框架中，多场协同以及个体与群体的信息加工及知识建构，构成了学习的发生机制。协同学习元模型是基于多场互动协同的，其核心就在于强调个体与集体的信息加工及知识建构。简而言之，协同学习的基本原理归纳为:深度互动，信息汇聚，集体思维，多场协调，合作创建。01020304SynergisticLearningtoolkitsAnnotationtool标注工具：supportingdeepinteraction协同学习套具Aggregationtool聚合技术:supportinginformationassembling05Constructiontool建构工具:supportingknowledgeartifactcreatingUsabilityTest可用性测试(2006.9-2007.01)协同学习技术系统可用性：新手连接性交互性共享性0100100100新手：CIS（X，X，X）标注（12，52，36）建