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（一）课标解读

1.核心素养

使学生在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能

进行整数四则混合运算，逐步培养学生的抽象能力（数感、量感）、

运算能力、数据观念、推理能力、模型意识。

2.学段目标

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“学段目标”的“第

二学段”中提出“能进行较复杂的整数四则运算”，“形成数感、运

算能力和初步的推理意识”。

（二）教材分析

1.本单元在小学数学的地位和作用：

本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算

100以内加减法、会笔算两三位数加减法的基础上进行教学的。学好

这部分知识，将为以后学习多位数乘法、笔算除法打基础。

2.内容编排：

本单元先出口算乘法，内容包含整十，整百数乘一位数的口算

和相应的估算。先出口算，是由于同学在表内乘法的基础上连续学习

用一位数乘整十，整百数比较简洁接受。同时，笔算乘法也要用到整

十数乘一位数。因此在教学笔算乘法是需要有口算的基础。多位数乘

一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。教材在

帮忙同学懂得笔算算理的基础上，实行各个突破的方法来克服笔算乘

法的难点。本单元的笔算乘法分两个层次支配：（1)通过两位数乘一

位数（不进位），引出笔算竖式，帮忙同学懂得笔算的算理。(2)突

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破笔算乘法的难点。主要解决两个问题：一是进位问题。二是因数的

中间和末尾有0的问题。在进位中，先出不连续进位的，再出连续进

位的，两种情形都以两位数乘一位数为主。

本单元加强了“解决问题”的教学主要表达在两方面：一是创设

了一些问题情境，让同学提出乘法运算问题，使同学体会到乘法运算

并不是孤立存在的，而是包蕴在许多现实情境中的一个个问题。二是

将乘法运算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让同学体会数学

学问与现实生活的亲热联系。

3.纵向联系:

人教版教材“整数乘法”的内容编排分为四个阶段（如下表）。

《多位数乘一位数》教学单元是学生学习的第二阶段，既是笔算乘法

的开始，它以表内乘法、一位数乘两位数为基础，又为一位数乘多位

数、两位数乘三位数甚至三位数乘三位数作铺垫，在整数乘法学习中

起到承上启下的作用。

4.横向对比

相同点：其一，三种教材将这部分教学内容都安排在三年级上册，

都是结合一定的情境进行教学。其二，在“笔算乘法”这部分内容中，

三种教材中的例题都是两位数乘一位数的例子，随后紧跟着安排三位

数乘一位数的迁移练习。人教版教材例题呈现的是12×3，随后“做

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一做”安排4题练习，其中有两题三位数乘一位数。北师大教材中例

题呈现的是12×4，随后的“试着算一算”是三位数乘一位数：213

×3。苏教版教材例题呈现的是12×3，紧接着是“试一试”，出示

三位数乘一位数的一道习题：312×3。

不同点：其一，人教版教材将“多位数乘一位数”分为“口算乘

法”“笔算乘法”两个章节进行教学。北师版教材也是将“多位数乘

一位数”分为“口算乘法”“笔算乘法”两个章节进行教学，先是在

教材的32页安排12×3的口算，随后在教材的52页安排12×4的笔

算（见图3）。苏教版教材在例1、例2