儿童40项亲社会技能训练.ppt

幼儿园：在自由活动中，你没能参加一项游戏。家庭：你的姐姐不让你进她的房间同伴群体：一个朋友邀请了其他小朋友去滑冰。二、参考情境为了了解是否可以加入另一个孩子或小组的活动，小朋友们需要练习技能14“从表情了解别人想法”或技能25“判断别人是怎么想的”。三、专家建议讨论由于被忽视所导致的情绪种类，例如生气、痛心或沮丧。四、相关活动23请求说话单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。一、步骤判断什么时候小朋友们会为某些事感到烦躁、想和别人说说话。如果他们感到伤心或者解决问题需要别人的帮助，这种情况通常会发生。（出示一张皱眉思考的脸）1．想一下你是否需要说话想一想要和谁说话（也就是父母、老师或小朋友）。（出示一排小朋友的图片，并把其中的一个标红）2．谁想一下什么时候是问的好时机（也就是当对方不忙着做事或者与别人交谈的时候）（出示一张钟表图）3．什么时候强调说这句话时使用技能2“好好说”的重要性。（出示一张张嘴说话的图片）4．说“我想说”幼儿园：你感到很伤心，因为你想参加舞蹈小组，但老师没批准。家庭：你感到父母和你呆在一起的时间没有你希望的那样多。同伴群体：你感到朋友宁愿和别人玩而不和你玩。强调有些时候每个人都会遇到问题，尽管和别人说不一定能实际解决这些问题，但它能使儿童感觉好一点，减缓心理压力。二、参考情境三、专家建议*24害怕时怎么办一、步骤：1．害怕什么讨论引起小朋友们害怕的环境。（出示画有问号的图片）2．选择(1)请求说话。参照技能23“请求说话”。（出示嘴边画有问号的图片）(2)放松参照技能32“放松”。（出示一张轻松自在地趴在地上看书的图片）做小朋友们可以按其中的一个选择做。（出示表示行动的带有箭头的图片）参考情境讨论这个事实：有些事件里会出现真正的危险，这时害怕是理所当然的。但还有一些情况，比如怕黑，可能对多数孩子来说算不上什么。有时候，儿童可能害怕尝试新东西；遇到这种情况，可以先使用上述选择，然后应该使用技能11“当困难的时候试着做”。25判断别人的情绪一、步骤单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。1．观察别人讨论一下各种情绪，例如沮丧、生气、幸福、害怕等。帮助孩子描述体态语的种类并说出对应这些情绪的相应词。（出示一双瞪大的眼睛）2．给情绪命名（出示画有高兴、悲伤和中性情绪的图片）问想想是不是要问一下对方别的小朋友，他的感觉是不是这样，要不要为他做点什么。如果对方看起来非常生气或不安，最好是等到他平静下来再说。（出示嘴边画有问号的脸）01二、参考情境幼儿园：一罐图画颜料撒在了一个孩子身上，她哭了。家庭：爸爸或妈妈放下一袋食品，摇了摇头，叹了口气。同伴群体：你的一个朋友邀请另一个小朋友玩，但是对方说不行。02三、专家建议这项技能把技能14“从表情了解别人想法”扩展到了对情绪的言语表达。如果环境许可，也可以鼓励孩子在这项技能之后使用技能18“提供帮助”。26表达爱01步骤想一下你是否有好感讨论一下怎么判断你是否对某人有好感。说一说小朋友们可能想向他们表达爱的那些人（朋友、父母、老师而不是陌生人）。（出示一张皱眉思考的脸）02选择把自己的好感说出来说一说小朋友们可能对朋友、父母或老师说的话。（出示一张微笑着说话的脸）拥抱（出示两人拥抱的图片）做点什么讨论一下为了表达关心而可以为某人做的事。（出示一双拿鲜花的手）说一说表达爱的恰当时机。（出示一张钟表图片）小朋友们可以从这些选择中挑出一个做。（出示一张表示行动的带箭头的脸）3．什么时候4．做01二、参考情境幼儿园：你想让老师知道你喜欢她。家庭：你想表达对爷爷的爱。同伴