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第8课彩色的梦教案
设计依据与构思
《彩色的梦》通过描写小朋友们用彩色铅笔在白纸上画画时的想象，表现了人与自然和谐共生的美好画面，表现了儿童对大自然的赞美和向往。大体思路是集中识字－指导朗读－整体感知－深入品读，上课伊始由“梦”导入新课，把学生的学习与生活相联系，使学生快速进入文本学习，为课文的学习开了一个好头。集中识字环节引导学生多种方式进行识记，对部分生字的识记，联系上一个单元重点训练的形声字造字规律进行识记，使新旧知识融合在一起。
这首诗歌充满了儿童的想象，文本教学中指导学生感情朗读，使自己深入文本，结合课文插图，引导学生插上想象的翅膀，想象自己想用彩色铅笔画些什么，再把想画的内容用文字的形式表现出来，训练学生仿写课文的能力，把语言的学习用到实处。
课时安排：2课时
教材分析
本文是一首充满童真的儿童诗，诗歌描写了儿童用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富的想象，表现了儿童对大自然的赞美和向往。全诗共有4个小节。第二至四小节描绘了彩色的梦境，彩色铅笔化身大森林的精灵，画下了绿色的草坪，红色的野花，蓝色的天空，画出了拉着手的雪松，苹果般的太阳……想象新奇独特，富有童心童趣。诗歌语言质朴，朗朗上口，句式结构相同，富有韵律，指导学生读好诗歌，读出梦境的美好与快乐，读好句子中的破折号及文末的省略号。
▍教学目标
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9生字，积累本课出现的新词。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.能用自己的话说一说画出的彩色的梦。
4.展开想象，能够仿照课本把自己想画的内容写下来。
▍教学重点、难点
能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够展开想象，用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，并能仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
第一课时
▍流程一：创设情境，导入课题
1.启发谈话，交流昨晚梦到了什么。
过渡：大自然中的一切事物都会做梦，小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做
梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦，梦是彩色的。（出示生字：“梦、彩”）
2.揭示课题：彩色的梦。（板书课题，齐读）
3.指导书写生字“彩”“梦”。
（1）教师范写。
“梦”上下结构，上面两个“木”，靠紧竖中线；左边的“木”捺变成点，要
收紧；右边的“木”捺画略舒展；下面的“夕”撇画略长，保证整体字的稳定。
“彩”左右结构，左边的“采”靠着竖中线，捺变成点；右边三撇之间要等
距，三撇要舒展，起笔在同一条线上。
（2）学生练习书写。
（3）评价反馈。（强调：重心要稳，注意收放）
▍流程二：读文识字，感知大意
1.初读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读儿童诗，遇到不认识的字拼一拼，或者问老师、同学。争取把每
个字读准，每句话读通顺。
（2）想一想，为什么梦是彩色的？
2.初读检查。
（1）课件出示要认读的词语（带拼音）：
（同桌互读词语，交流识字方法，重点指导“聊”“囱”“郁”，学生开火车认
读词语，教师相机正音，重点指导：“坪”“囱”“精”“叮”“咛”是后鼻音）
学生齐读词语。
（2）指导朗读长句子。（出示句子）
他们躺在铅笔盒里聊天。
在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。
我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动…
学生练读，指名朗读。（教师相机指导）
3.再读课文。
出示朗读要求：读出标点符号的语气；读出自己喜欢的感觉。
▍流程三：学习第一小节
1.学生齐读第一小节。（课件出示第一小节）
2.教师引导：这里“彩色的梦”是什么呢？（彩色铅笔）你是怎么知道的？
3.师生交流反馈。
（1）预设一：从“一大把”这个词看出来的。（教师相机指导朗读，读出“一
大把”的多）
（2）预设二：从“有的长，有的圆，有的硬”看出来的。
发现这些彩色铅笔形状不同，有的长、有的圆；软硬不同，有的硬，有的软。
拓展：从颜色上说，有的（），有的（），有的（）。
（3）预设三：从“他们躺在铅笔盒里聊天”看出来。
给“躺”换词，通过比较感受舒服。
引导学生想象这些铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么。（点拨：早晨、上课、天
上、地上…）
指导朗读，读出惬意、舒服、快乐的感觉。
（4）预设四：从“在白纸上跳蹦”看出来的。
用小手指的指尖来当一回笔尖，把课桌当成白纸，感受铅笔“跳蹦”的
感觉。（指导朗读，读出铅笔的俏皮、可爱）
4.齐读第一小节，边读边想象彩色铅笔开心地聊天、快乐地跳蹦的情景。
▍流程四：学习第二小节
1.联系生活，说说“滑”的感觉。
2.自由朗读第二小节，思考：笔尖滑过的地方，会有什么神奇的变化呢？（课
件出示第二小节）
指名回答。（教师板书：草绿、花红、天蓝）
3.欣赏彩色铅笔带来的神奇魔术。
（课件逐一出示草坪、野花、天空的图片）
（1）
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