部编版2025二年级语文下册19 大象的耳朵 教案.docxVIP

19大象的耳朵教案

?教学目标

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“耳朵、扇子”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。

3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

?教学重难点

说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。

（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。

2.朗读教学

本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。

3.阅读理解

本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可引导学生了解大象是怎么改变的。

?教学准备

准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

一、谜语导入，揭示课题。

1.谜语导入，激发兴趣。

（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。根据课文插图说说大象的耳朵是什么样子的？

耳朵大大的

耳朵像扇子似的

耳朵耷拉着

2.教师重点指导似、扇两个多音字的读音。

（1）多音字讲解。

（2）教师板书课题，学生书写课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）

二、初读课文，认读字词。

1.（1）学生自由读课文。老师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）同桌互查生字认读情况。

（3）分类识字，读准字音。

语境识字，游戏巩固。

三、感受大象的最初想法。

1.自由读文，有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？圈出小动物的名字

2.角色代入，读好问句。

看来小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们先来读一读小兔子见到大象时的情景吧。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

（1）观察生字，指导书写。

（2）小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

我生来就是这样啊。

你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

区分竖和耷，游戏巩固。

3.理解感悟第1自然段。

课件出示：

大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

（1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。

（2）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

（3）请你也仿说一句。

课件出示：

____________________________像____________________________________。

4.疑问语气

课件出示：

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。

认识咦字。

第二课时

一、 理清脉络，聚焦对话。

1.其他小动物的耳朵是怎样的？分别又有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？

小兔子、小羊、________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。

根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。

2.他们分别是怎么说的？

3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？

小鹿说：“大象啊，你的耳朵怎么总耷拉着，和我们的不一样呢？”

小马说：“大象啊，你的耳朵竖不起来，是不是出毛病了？”

小老鼠说：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉着？”

4.动物们为什么都问大象同样的问题呢？

预设：因为大象的耳朵和动物们不同，他们觉得很奇怪。

5.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？

课件出示：

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）

（2）教师范读，注意长句子的停顿。

（3）学生练习自由读。

（4）指名读，评价。

（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女