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21青蛙卖泥塘教案
?教学目标
1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
?教学重难点
1.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
2.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
?教学策略
1.识字写字
（1）识字：本课的生字较多，且字形较复杂，主要结合故事情境分组识字。利用对比识记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字；结合图片识记“牌”；利用字理识记“缺”；利用偏旁和动作识记“灌、泳”；利用形声字构字规律识记“烂、挺、茵”；“播、撒”这两个表示动作的字，都是提手旁，与人的动作有关。
（2）写字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“卖、泉”是上下结构，写时注意上小下大。“应”是半包围结构，广字旁的“撇”要写舒展。
2.朗读教学
课文故事结构相同，角色众多。教学时，重点指导学生抓住角色语言，读出对话的语气。重点指导第10自然段，由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地读出不同角色的语气，体会童话的乐趣。
3.语言运用
本课可以按照“事情的起因——经过——结果”的教学思路展开，创设多个语言训练点引导学生学会复述。第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。第二个语言训练点是故事重复的语言支架。第三个语言训练点是“吆喝”，先引导学生通过实践演练“吆喝”，再迁移训练学生推荐一本书或一种酸奶等物品。
?教学准备
准备资料：多媒体课件。
?教学课时2课时
第1课时
1.出示课题。
（1）谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写“蛙”字。
（2）比较“买”“卖”，引导发现。
①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？
卖东西赚了十块钱，买东西花了十块钱。
②指导书写“卖”，最后一笔是点不是捺。
（3）读儿歌，问答问题。
（4）读了这个课题，你们有什么疑问呢？
预设：青蛙为什么卖泥塘？他是怎样卖的呢？
2.初读课文，情境识字。
（1）学生自由读课文。老师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）同桌互查生字认读情况。
（3）分类识字，读准字音。
（4）梳理课文：青蛙挖泥塘都遇到了哪些小动物？
课件出示：
青蛙卖泥塘，有___________、___________来买泥塘，还有_____________、______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。
3.再次默读课文，试着回答下面的问题，大致了解课文内容。
（1）青蛙为什么卖泥塘？
（2）他是怎么卖的呢？
课件出示：
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
（3）认读“烂泥塘”。“烂”在这儿的意思是“差，不好”。他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。
随文识字：烂、搬
（4）他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？
课件出示：
于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。
谁来说说青蛙是怎样吆喝的？
声音要大，因为吆喝是为了招揽顾客，足够大的声音，才能吸引顾客。“喽”是语气词，要拖长声音，引起大家的注意。语速要快一些，因为青蛙急着想把自己的泥塘卖出去。
（5）认识“牌”，借助图片认读，并组词“牌子、扑克牌”。提示“牌子”的“子”读轻声。
（6）学习多音字“喝”。（课件出示“喝”的多音字组词）
（7）听到青蛙的吆喝后，谁来了？
课件出示：
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”
（8）认读“水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。随文识字：倒、挺
（9）老牛的话有几层意思？
说了优点和不足。
优点：可以在里面打滚，挺舒服。
不足：没有草，因为老牛喜欢吃草。
（10）比较句子：不过，要是周围有些草就更好了。不过，周围没有草，我不买。
读一读，感受一下哪一种说法更好？
第一种说得委婉一些、含蓄一些，老牛的意见不会让青蛙不舒服。（试着读一读，读出这种语气。）
结语：老牛可真会说话！先说优点，再说缺点，而且语气委婉，齐读老牛说的话。
（11）听了老牛的话，青蛙是怎样想、怎么做的呢？
青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是
他就去采集草籽，
播撒在泥塘周围的地上。
（12）到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草，青蛙又是怎样吆喝的，野鸭又是怎么说的呢？
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