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统编版语文七年级下册《写作学习抒情》教学设计

一.教材分析

统编版语文七年级下册《写作学习抒情》是学生在掌握了写作基本技巧的基础上，进一步学习抒情的写作方法。本节课通过分析教材内容，让学生了解并掌握抒情的定义、特点及写作方法，培养学生运用抒情手法表达自己的情感和思想。教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，为学生提供了丰富的学习资源。

二.学情分析

七年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写作技巧有一定的了解。但在抒情方面，部分学生可能还存在以下问题：1.对抒情的概念理解不深；2.抒情手法单一，缺乏创新；3.在写作过程中，情感表达不够真挚。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三.教学目标

让学生理解抒情的定义和特点；

培养学生运用抒情手法表达自己的情感和思想；

提高学生写作的真挚性和创新性。

四.教学重难点

抒情的定义和特点；

抒情手法的运用和创新。

五.教学方法

案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解抒情的写作方法；

讨论法：引导学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；

实践法：让学生动手写作，教师进行针对性指导。

六.教学准备

准备相关优秀范文，用于分析和讲解；

准备写作素材，帮助学生进行实践；

准备教学PPT，用于辅助教学。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用PPT展示一组优美的风景图片，引导学生发挥想象，谈谈自己对社会、自然的感悟。从而引出本节课的主题——学习抒情。

呈现（10分钟）

展示一篇优秀范文，让学生初步感受抒情的魅力。通过分析范文，引导学生了解抒情的定义和特点。

操练（15分钟）

让学生分组讨论，分享彼此的写作心得。每组选出一个代表进行发言，其他组成员进行补充。教师在这个过程中进行观察和指导，了解学生在抒情方面的优点和不足。

巩固（10分钟）

根据学生在讨论中的表现，教师进行针对性指导。引导学生运用抒情手法进行写作实践，并对学生的作品进行点评，提出改进意见。

拓展（10分钟）

让学生自由发挥，运用所学抒情手法，结合自己的经历或想象，创作一篇小文章。教师在这个过程中提供个别辅导，帮助学生提高写作水平。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调抒情的定义、特点和写作方法。鼓励学生在今后的写作中多尝试运用抒情手法，表达自己的情感和思想。

家庭作业（5分钟）

让学生根据自己的家庭作业清单，完成相关练习。作业包括：1.修改并完善自己在课堂上创作的小文章；2.选择一篇自己喜欢的文章，分析其中的抒情手法，写一篇分析稿。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，进行板书设计。板书内容应包括：抒情的定义、特点、写作方法等。

教学过程中，教师应根据学生的实际表现，灵活调整教学内容和环节。确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行自我审视、评价和总结的过程，有助于发现问题、解决问题，从而不断提高教学水平。针对本次《写作学习抒情》的教学设计，我在教学反思中发现了以下几个问题，并提出了相应的解决办法和改进措施。

一、教学过程中遇到的问题

学生对抒情的理解不够深入

在课堂上，我发现部分学生对于抒情的定义和特点理解不够深入，导致在写作实践中无法灵活运用抒情手法。

学生写作实践时间不足

由于课堂时间有限，学生在写作实践环节的时间不足，导致部分学生无法充分展示自己的写作水平。

学生之间的互动不够充分

在小组讨论环节，学生之间的互动不够充分，部分学生未能积极参与讨论，影响了课堂效果。

教学评价方式单一

本次教学中，评价学生作品的主要方式是教师点评，这种方式较为单一，未能充分发挥学生的主体作用。

二、解决办法和改进措施

加深学生对抒情的理解

为加深学生对抒情的理解，我将在今后的教学中，更多地运用案例分析法，通过分析优秀范文，让学生感受抒情的魅力，从而提高他们对抒情的认识。

增加学生写作实践时间

针对学生写作实践时间不足的问题，我将调整课堂节奏，尽量保证学生在课堂上有足够的时间进行写作实践。同时，鼓励学生在课后进行写作练习，提高写作能力。

提高学生之间的互动

为提高学生之间的互动，我将采取以下措施：

（1）在小组讨论环节，指定组长负责讨论，确保每个学生都能积极参与；

（2）设置讨论话题，引导学生针对话题进行深入探讨，增加互动性。

改进教学评价方式

为改进教学评价方式，我将采取以下措施：

（1）引入学生自评和互评，让学生参与评价过程，提高他们的评价能力；

（2）结合课堂表现、作业完成情况和写作实践，进行全面评价，关注学生的个体差异。

三、改进后的教学设计

根据上述反思和改进措施，我对教学设计进行了如下改进：

导入：利用PPT展示一组优美的风景图片，引导学生发挥想象，谈谈自己对社会、自然的感悟。从而引出本节课的主题——学习抒情。

呈现：展示一篇优秀范文，让学生