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蝴蝶的家教学设计范文

蝴蝶的家教学设计1

教学内容

《蝴蝶的家》

学问与技能:

1．熟悉“撼、盈、玷”3个生字，把握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。

过程与方法：

1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：

激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重点：

理解词语，绽开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

教学预备：课件。

教学设计

设计意图

一、创设导入

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由拘束地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家，看教师板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词

1．请同学们翻开书130页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2．刚刚同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语（出示第一组词语）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是特别好的学习习惯。

“震撼”什么意思？

预设：（震惊、摇动）

课文中把什么都震惊、摇动起来了？

（读文）

这些词中你有不理解的吗？

预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。）

在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三种解释在“雨幕”这个词中应当选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕

读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）

好，带着你的感受再读读这些词。

3．其次组（出示：轻快、素洁、玷污、柔弱）

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）

你有不理解的词吗？

预设：“轻快”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特殊洁净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？

有一点污痕没有？（没有）

是那么地洁净，这就是－（素洁）。

这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）

柔弱的意思学生说一说。（松软）

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

好，带着对蝴蝶的宠爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）

4．指名读课文。

三、再读课文，整体感知

词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。

预设：课文写了一个大风大雨天思索蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观看力量，缜密的思索分析力量，积极的探究精神和剧烈的怜悯心。

四、品读感悟、理解课文

1．刚刚我们初读了课文，你感受到的心情了吗？是什么心情？（为蝴蝶焦急、担忧）你们呢？

从课文中的哪些地方能感受到为蝴蝶焦急、担忧呢？请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2．学生汇报。

（1）第一段：

假如汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读其次句，（出示其次句）此时心里在想什么呢？

谁能读出的这种心情。指名读

是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着可怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）

先指明读再齐读。

（2）其次段：

还从哪儿看出为蝴蝶焦急、担忧？

预设：

生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的焦急。

假如学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出为蝴蝶焦急、担忧。

教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧？当