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Module4Seeingthedoctor课时教学设计
本单元第2课时
Unit2Wehaveplayedfootballforayearnow
课型
Readingandwriting
语篇研读
What---语篇主题和主要内容
本模块的主题为健康生活,而第2单元主要侧重于通过体育锻炼达到健康生活的目的。课文内容由4个小文段构成,分别介绍了Anna,WangWei,Thomas和Richard4人不同的锻炼方式。Anna通过遛狗锻炼身体,WangWei通过踢球锻炼身体,Thomas骑车上班锻炼身体,Richard病后跑步锻炼。每一段按照顺序讲述主人公从事某项运动的原因、过程和结果。
Why---语篇传递的主题意义
本单元课文传达的主题是:健康生活离不开运动。本课的课文内容所涉及的语言知识简单易懂,但是文本主题意义值得深入挖掘。具体如下:1.虽然四人都通过运动锻炼,但是效果有所不同,应引导学生思考背后的原因;2.通过分析四人运动效果好或者不好的原因,可以帮助学生从中提取一些重要因素,指导学生能够合理规划、调整自己平时的运动。这一过程既能够锻炼学生深入思考和归纳的能力,又能够提高学生学以致用,解决与自己生活相关问题的能力。
How---文体结构、语言特点及功能
本模块以健康为话题,以看病为主题,涉及病情描述和治疗建议。第二单元有4个小文段组成,所涉及的语言知识简单易懂,每一段按照顺序讲述主人公从事某项运动的原因、过程和结果。本单元课文传达的主题是:健康生活离不开运动。
学情分析
【已知】现在完成时经过两个模块的系统学习,学生已经对完成时中的“完成”用法掌握不错。学生对病情表现和种类有一定的了解,并能分辨什么是健康的生活方式。
【未知】表达某一行为或状态从过去某一时间一直持续到现在,也可以用现在完成时。
【能知】健康的生活离不开运动,学生中也存在许多因为偏食而影响健康,或者锻炼不够而影响健康的问题,因此学生会重新认识不健康的生活习惯并作出改变。
课时教学目标
通过本课学习,学生能够:
语言能力:
熟练掌握本单元词汇:well、heart、active、pet、member、takepartin、then、daily、weak、exercise
能够正确使用现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构
2.学习能力:
说:能够口头复述课文,介绍文中人物关于健康生活方式的经历
读:能够读懂饮食和运动习惯的短文,理解文章内容
写:能够写自己和朋友的健康生活方式的短文
3.思维品质:能够意识到健康生活方式的重要性,理性调整自己的锻炼方式保持健康
4.文化意识:能够意识到生活习惯不同的人群持有不同的健康观念
教学重难点
教学重点:能够运用有效的阅读策略读懂文章,能根据图片介绍健康的生活方式的写作;
对现在完成时的理解掌握,对给予建议的句型的运用
教学难点:对现在完成时的理解掌握
教学方法
Task-basedapproach,PWP
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
快速获取本单元需要学习的主题,对健康生活方式有一定的印象铺垫。(学习理解)
任务一:根据关键内容,复述Unit1的对话内容
任务二:展示图片,让学生利用图片谈论一些有关日常生活的照片,并探讨哪些是健康的生活方式。
Eg.Ihavewalkedthedogfor3months.Itisveryinterestingtostaywithapet.
通过学生复述情况,判断Unit1的掌握情况。
判断学生对于现在完成时结构句子的掌握情况
设计意图
融入情境,以旧促新,通过复习所学内容,加深学生对已学知识的印象。
教学目标
学习活动
效果评价
随着设置的阅读问题的解决,读懂文章中四个人物运动经历,理解文章的内在写作逻辑,加深学生对健康生活的理解。(学习理解、应用实践)
任务三:引导学生看图和标题进行预测:Whatmaythepassagetalkabouthealthyliving?
任务四:要求学生快速通读文章,概括回答:
Whatdoesthepassageintroduceabouttheirhealthyliving?
任务五:带领学生进行Anna文段的精读,引导学生进行文本逻辑结构的分析,分析出文章段落主要叙述problem、action、result三个部分。在此基础上,要求学生精读文本,完成其他任务的表格填空。
任务六:要求学生再次通读文本,进行文本的深度解读
(1)WhatcanyoulearnfromWangWeiandherteachersexerciseexperien
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