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光合作用课后优秀教学反思（精选11篇）

光合作用课后优秀教学反思（精选11篇）

作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思

我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以

下是小编整理的光合作用课后优秀教学反思（精选11篇），希望对大

家有所帮助。

光合作用课后优秀教学反思1

光合作用一直是生物里面的一个难点，以前觉得很难相信，现在

好像有点体会，逢卷必考的知识点，感觉再上一次的话，我可能不会

再按以前的方法，当然有些也值得保留。

光合作用的切入点：作为养活这个地球的大功臣，其实我觉得首

先应该让学生感谢植物，感谢地球上因为有了植物，才使得呈现在我

们面前的自然界生机盎然，所以更想下次有机会，把盆栽搬到教室里，

去讲光合作用。这时顺便写出光合作用的反应式（初中已有接触），

让他们体会到光合作用能把无机物转化成有机物，而人类只能消化有

机物，不能利用无机物。

然后开始讲光合作用，光合作用进行的场所为叶绿体，叶片是植

物的一个器官一个组织，由细胞构成，叶片里的细胞不是都一样的

（介绍下），只有含叶绿体的细胞才能进行光合作用。然后一起回顾

一下细胞内的叶绿体的结构（图片展示）继续讲光反应，碳反应。从

光合作用的总反应式来看，参与者有水和二氧化碳，那整个反应又是

怎么进行的呢？首先看水怎么反应的，介绍水的光解。水光解产生氧

气的同时还能产生还原氢，这样光能便转换成ATP和NADPH中活跃

的化学能。总结一下就是光反应产生氧气，转换能量（光能→化学

能）。场所在类囊体薄膜。问题：形成ATP的材料哪里来？（基质里

的ADP转移到类囊体膜上形成ATP）？二氧化碳又去哪里反应呢？

接下来讲碳反应，场所在叶绿体基质，碳反应的核心是卡尔文循

环，总结暗反应中物质变化和能量变化。

在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：课件的制

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作还需进一步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、

科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸

取学生的创新之处；把握好教学时间，每节课最好能留十分钟让学生

自主回顾本节课内容，充分消化。练习做得不太够，要加强练习的训

练和讲解，让学生通过练习来巩固所学的知识点。

光合作用课后优秀教学反思2

1、“光合作用”教学设计体现了生物是一门以实验为基础的自然

科学，强化“提出目标—à提供可供选择的实验材料—à学生设计实验

—à实验结果分析—à结论”的训练：培养学生善于发现问题，并选择

合适的方法解决问题的技巧；注重相关学科间的知识联系；亲自体验

科学思维方式、态度；提高了学生的研究能力、创新能力。

2、教学设计中“学生自学—à学生设计实验—à学生观察CAI演

示的光合作用过程—à伴CAI学生分步讨论具体过程—à学生对比光、

暗反应的区别与联系—à总结”，学生在认知过程中辅之以CAI宏观

地再现叶绿体的亚显微结构，动静结合地描述全过程，学生对知识掌

握准确、记忆清晰、理解深刻、分析透彻。

3、整个教学过程实现了五个转变：

（1）教师角色的转变：讲授者—à指导者

（2）学生地位的转变：被动的接受者—à主动参与的学习主体

（3）媒体作用的转变：演示工