4、买东西的学问 （说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册.docx

4、买东西的学问（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《买东西的学问》，选自2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册。内容包括：了解购物过程中的注意事项，学会合理消费，培养良好的消费观念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已有生活经验的基础上，引导学生学会在购物过程中保护自己的权益，培养学生合理消费的意识。与之前学习的消费知识相呼应，帮助学生形成完整的消费观念。

核心素养目标

1.培养学生树立正确的消费观念，认识到消费与生活的关系。

2.增强学生的权益保护意识，学会在购物中维护自身权益。

3.提高学生的决策能力，学会在购物中做出明智的选择。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确购物过程中消费者的权益，包括商品质量、价格、售后服务等。

-理解合理消费的重要性，包括根据自身需求购物，不盲目追求奢侈品。

-学会辨别商品真伪，防止购买假冒伪劣产品。

2.教学难点：

-难点一：理解消费者权益保护的法律知识。例如，如何识别商品标签上的信息，了解“三包”政策等。

-难点二：培养理性消费的习惯。例如，如何在购物时控制预算，避免冲动消费。

-难点三：辨别商品真伪的能力。例如，如何通过观察、询问等方式识别假冒伪劣商品。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析，讲解消费者权益保护的基本知识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，体验如何维护自身权益。

3.利用多媒体展示商品真伪对比，帮助学生识别商品质量。

4.组织小组讨论，引导学生分享购物经验，共同探讨合理消费的原则。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对买东西的学问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在购物时遇到过哪些问题？如何解决这些问题？”

展示一些日常生活中常见的购物场景图片或视频片段，让学生初步感受购物中的学问。

简短介绍买东西的学问的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.买东西的学问基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解买东西的学问的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解买东西的学问的定义，包括其主要组成部分，如商品知识、价格谈判、权益保护等。

详细介绍买东西的学问的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.买东西的学问案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解买东西的学问的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析，如买到假冒伪劣商品、价格欺诈等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解买东西的学问的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用买东西的学问解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与买东西的学问相关的主题进行深入讨论，如如何识别商品真伪、如何进行价格谈判等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对买东西的学问的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调买东西的学问的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括买东西的学问的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调买东西的学问在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用买东西的学问。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个购物场景，运用所学知识撰写一篇购物心得，分析购物过程中的学问，并提出自己的见解。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解买东西的学问的基本概念，如消费者权益、商品质量、价格谈判等。

-学生能够识别商品标签上的信息，了解商品的基本属性和消费者权益保护的相关知识。

-学生能够理解并应用“三包”政策等消费者权益保护的法律知识。

2.能力提升：

-学生在购物过程中能够更加理性地消费，避免盲目追求奢侈品和冲动消费。

-学生在购物时能够运用所学知识辨别商品真伪，避免购买假冒伪劣产品。

-学生在遇到消费纠纷时，能够运用所学知识维护自身合法权益。

3.态度转变：

-学生对购物过程中的学问有了更加积极的认识，意识到购物不