2024年高考化学大串讲 专题11 物质结构 元素周期律说课稿.docx

2024年高考化学大串讲专题11物质结构元素周期律说课稿

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教学内容

教材章节：专题11物质结构元素周期律

内容：本章节主要涉及原子结构、元素周期律和元素周期表等内容。包括原子核外电子排布、元素周期律的规律和特点、元素周期表的结构及其应用等。通过学习，使学生掌握原子结构的基本知识，理解元素周期律的内涵，并能运用元素周期表解决实际问题。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的科学思维、科学探究和科学态度与责任。学生将通过学习原子结构与元素周期律的关系，提升对物质微观结构的理解能力，培养运用化学原理解决实际问题的能力。同时，通过探究元素周期表的规律，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们严谨的科学态度和对科学探究的热情。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本章节学习前，已经具备了一定的化学基础知识，包括原子结构的基本概念、化学键的基本类型以及基本的化学用语等。此外，他们可能已经学习了简单的化学元素及其性质，对元素周期表有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学学科的兴趣因人而异，但普遍对物质的微观结构以及元素周期律等概念表现出好奇心。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够快速理解原子结构模型和元素周期律的规律。学习风格上，有的学生偏好通过实验观察来学习，有的则更倾向于通过理论分析和计算来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习原子结构和元素周期律时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，原子结构的概念较为抽象，学生可能难以直观理解；其次，元素周期律的规律和周期表的应用需要较强的逻辑思维能力，部分学生可能感到难以掌握；最后，学生在学习过程中可能会遇到记忆和理解上的困难，尤其是在区分和记忆不同元素的性质时。因此，教师需要通过多种教学方法和实例来帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，帮助学生理解原子结构和元素周期律的基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行小组讨论，促进思维的活跃和知识的内化。

3.实验法：设计简单的实验，让学生通过实际操作感受原子结构的微观世界。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等多媒体资源，直观展示原子结构和元素周期表。

2.教学软件：使用化学教学软件进行模拟实验，增强学生的实践操作能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面。

教学过程

（一）导入新课

1.教师以提问的方式引导学生回顾已学的化学知识：“同学们，我们已经学习了哪些关于物质的组成和结构的知识？请举例说明。”

2.学生回答，教师总结：“非常好，我们已经学习了原子结构的基本概念和化学键的基本类型。今天，我们将进一步探索物质的微观结构，了解元素周期律及其应用。”

（二）新课讲授

1.**原子结构**

-教师展示原子结构图，引导学生观察并总结原子核和核外电子的基本特征。

-提问：“原子核和核外电子在原子中的作用是什么？它们之间有什么关系？”

-学生回答，教师点评并总结。

2.**元素周期律**

-教师展示元素周期表，讲解元素周期律的基本规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化趋势。

-通过实例分析，如钠和钾的对比，帮助学生理解周期律的应用。

-提问：“元素周期律对我们有什么实际意义？”

-学生讨论，教师总结。

3.**元素周期表的应用**

-教师讲解元素周期表在化学研究、材料科学、药物设计等领域的应用实例。

-引导学生思考：“如何利用元素周期表来预测新物质的性质？”

-学生小组讨论，教师巡视指导。

（三）实验探究

1.**实验目的**：通过实验验证原子结构和元素周期律的关系。

2.**实验材料**：原子模型、不同颜色的球代表电子、元素周期表等。

3.**实验步骤**：

-学生组装原子模型，观察原子核和核外电子的排布。

-教师提问：“原子核和核外电子的排布有什么规律？”

-学生回答，教师点评。

-学生根据元素周期表，将不同颜色的球代表电子放在相应的位置。

-教师引导学生观察不同周期、不同族元素的电子排布规律。

（四）巩固练习

1.教师布置练习题，包括选择题、填空题和简答题。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师讲解练习题，点评学生的答案，纠正错误。

（五）课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调原子结构、元素周期律和元素周期表的重要性。

2.提问：“通过本节课的学习，你有什么收获？”

3.学生分享学习心得，教师点评。

（六）布置作业

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.查阅资料，了解元素周期表在现实生活中的应用。

3.准备下节课的讨论主