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初中数学平均数说课稿

初中数学平均数说课稿（通用6篇）

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课

稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写

说课稿呢？下面是小编帮大家整理的初中数学平均数说课稿（通用6

篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中数学平均数说课稿1

一、教材分析

（一）本节内容在全书及章节的地位

本节课是人教版八年级数学下册第20章《数据的分析》中，第一

节内容。主要让学生认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强

的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学

生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。

（二）教学的目标和要求

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理

特征，我制定如下教学目标：

知识目标：理解算术平均数、加权平均数的含义，掌握算术平均

数、加权平均数的计算方法，明确算术平均数、加权平均数在数据分

析中的作用。

能力目标：会计算一组数据的平均数，培养独立思考，勇于创新，

小组协作的能力。

情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗

透诚实、进取观念，培养吃苦创新精神。

（三）教学的重点和难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：

教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方

法；

教学难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算。

二、学生分析

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1、学生与教材

（1）小学已学过平均数

（2）生活接触过平均数

2、学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）

（1）他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多

来自兴趣激情，收获多来自“无意注意”。

（2）另一方面，他们的自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，

动力和效果都不稳定。

下面，为了讲清重点、难点，结合学生的心理特征，使学生能达

到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、教法

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，

不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以

学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学

原则，我主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激

励学生；在整个过程中采用情境教学法。同时，注重培养学生阅读理

解能力与小组协作能力，在教学过程中主要以学生“探究思考”“小

组讨论”“相互学习”的学习方式而进行。采用了探究式的教学方法，

整个探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教

学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。

四、学法

数学作为基础教育学科之一，转变学生数学学习方式，不仅有利

于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。

我采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、

归纳。在课堂结构上，根据学生的认知水平，我设计了以下6个成次

的学法，①创设情境——引入概念②对比讨论——形成概念③例题讲

解——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高认