第9课《鱼我所欲也》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级下册.docx

第9课《鱼我所欲也》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第9课《鱼我所欲也》

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生理解文言文的能力，提升对古代文化的鉴赏力。

2.培养学生独立思考、批判性思维，学会从不同角度分析文本。

3.增强学生的文化自信，理解古文中的道德观念和人生哲理。

学情分析

本节课面向的是九年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的语法结构和常用词汇有所了解。然而，由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在理解和翻译文言文时仍面临一定的困难。

在知识层面，学生对于《鱼我所欲也》这篇课文中的文言文词汇、句式结构以及作者的思想情感有一定的认识，但深度理解尚有不足。在能力方面，学生能够进行基本的文言文翻译，但在分析文章主旨、评价人物形象等方面能力有限。在素质方面，部分学生对文言文的学习缺乏兴趣，对古代文化的理解不够深入。

此外，学生的行为习惯也对课程学习产生影响。部分学生在课堂上的参与度不高，对文言文的学习缺乏主动性和积极性。在课外，学生阅读文言文作品的习惯有待加强，缺乏足够的阅读积累。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解文言文，提升学生的文言文阅读能力和文化素养。同时，通过课堂互动和实践活动，培养学生主动参与、积极思考的学习习惯，为后续的文言文学习打下坚实基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生理解《鱼我所欲也》的文言文特点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，加深对人物性格和故事情节的理解。

3.利用多媒体展示古代文化背景图片和视频，丰富学生对文章时代背景的认知。

4.鼓励学生自主翻译和解读文段，通过小组合作学习，提高学生的文言文阅读和分析能力。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进《鱼我所欲也》这篇文言文，感受孟子关于“义”与“利”的深刻论述。请大家先自主阅读课文，思考一下：这篇文章主要讲述了什么内容？孟子是如何表达他的观点的？

（学生阅读课文，思考）

二、整体感知

1.文章内容梳理

同学们，请大家结合课文内容，梳理一下文章的主要脉络。孟子通过一个关于“鱼”和“熊掌”的故事，引出“义”与“利”的讨论，进而阐述了他关于“舍生取义”的观点。

2.重点句子分析

在梳理文章内容的基础上，我们再来分析一下文章中的重点句子。例如，“二者不可得兼，舍生而取义者也”这句话，直接点明了文章的中心思想。

三、文本细读

1.人物形象分析

孟子在文章中通过对话的形式，塑造了梁惠王和孟子两个人物形象。请大家结合具体事例，分析一下这两个人物的性格特点。

（学生分析，教师点评）

2.文章结构分析

《鱼我所欲也》一文采用了总分总的结构，首段提出观点，中间部分通过故事论证，最后总结全文。这种结构使文章层次分明，论证有力。

3.语言特色分析

孟子在文章中运用了大量的排比、对偶等修辞手法，使文章语言生动形象。请大家找出一些典型的例子，并分析其表达效果。

（学生找出例子，教师点评）

四、探究主旨

1.“义”与“利”的辩证关系

孟子认为，在“义”与“利”发生冲突时，应该舍生取义。那么，我们应该如何理解“义”与“利”的辩证关系呢？

（学生讨论，教师总结）

2.“舍生取义”的当代意义

在当今社会，我们如何践行“舍生取义”的精神呢？

（学生讨论，教师总结）

五、课堂小结

今天我们学习了《鱼我所欲也》，了解了孟子关于“义”与“利”的观点，以及“舍生取义”的精神。希望大家在今后的学习和生活中，能够牢记这一观点，做一个有道德、有担当的人。

六、课后作业

1.搜集关于“舍生取义”的古今事例，并撰写一篇短文，谈谈你的感悟。

2.阅读孟子的其他作品，如《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》等，体会孟子的思想。

七、教学反思

本节课通过引导学生自主阅读、分析、讨论，使学生深入理解了《鱼我所欲也》的内涵。在教学过程中，我注重了以下几点：

1.注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论。

2.结合文本，引导学生关注人物形象、文章结构、语言特色等方面的内容。

3.引导学生思考“义”与“利”的辩证关系，以及“舍生取义”的当代意义。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学情，优化教学方法，提高教学质量。

学生学习效果

1.文言文阅读能力提升

学生在课堂上通过自主阅读、合作学习和教师的讲解，对《鱼我所欲也》这篇文言文有了深入的理解。他们能够识别文言文中的实词、虚词，理解句子的结构