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中学教育基础知识点--第1页

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01教育发展——

一、教育的界定与形态

1、教育是什么？P26-P27

从广义上来说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要

指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的

身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

2、学习化社会P31

（1）每一个公民享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。

（2）在此社会中，提供所有社会成员在一生中的任何时间，均有充分的学习机会。每个人均能通过学习

充分发展自己的潜能，达成自我的实现。

（3）一个教育与社会、政治与经济组织密切交织的社会，教育被赋予重要的地位和崇高价值

二、教育思想与教育学科（精读第二节全部内容

3、教育思想P32-P40

（1）孔子的教育思想：

①重视教育的价值（“性相近，习相远”）

②扩大教育的对象（“有教无类”）

③更新教育的目的（培养“君子”）

④丰富教育的内容（“四教”：文、行、忠、信；“六艺”：礼、乐、射、御、书、数）⑤创新教育的原则（启

发诱导、因材施教、学思并重、温故知新、实事求是、言传身教）

（2）孟子的教育思想：

①“性善”的人性假设

②“明人伦”的教育目的（“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”）

③“大丈夫”的理想人格（“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”）

④“求其放心”的教学思想（教育与学习的过程是不断扩充内心善性的过程，“学问之道无他，求其放心而

已矣”）

（3）《学记》的教育思想（我国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，写作于战国晚期，作

者为孟子的学生乐正克。）

①教育的价值：“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”

②教育的制度：《学记》把大学教育的年限定为两段、五级、九年（学制的雏形）

③教育、教学的原则：教学相长、藏息相辅、预时孙摩、启发诱导、长善救失。

④教师的地位：倡导尊师重道

（4）苏格拉底的教育思想：提出“知识助产术”——西方启发式教学思想的渊源，开创了西方的理性主义

教育传统，分为三步：

①苏格拉底讽刺

②定义

③助产术

（5）柏拉图的教育思想：知识是每个人灵魂里都有的一种能力，而每个人用以学习的器官就像眼睛，教

育的过程是一个“灵魂转向”的过程。

（6）亚里士多德的教育思想：首次提出“教育遵循自然”的命题，第一个将教育与心理联系起来。第一个

提出儿童年龄分期教育理论的教育家。

①三种灵魂（营养的灵魂、感觉的灵魂与理性的灵魂）与三种教育（体育、德育、智育）。

②儿童的年龄分期。（0~7岁以体育训练为主，7~14岁以德育为主，14~21虽以理智培养为主）

③把学科分为实用和博雅两种，实用学科为实际生活服务，博雅学科没有功利性，是专供自由民闲暇时间

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享受用的。

4、教育学科P40-P43

（1）夸美纽斯与《大教学论》：教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯（近代教育之父，捷克十七

世纪伟大的资产阶级民主教育家）的《大教学论》（1632年）

①提出了普及教育的思想。

②认为应该以自然为借鉴，以万物的严谨秩序改善学校。

③系统制定了分班上课的制度。（班级授课制）

④系统阐述了教学的基本原则和规则。“遵循自然”

（2）赫尔巴特与《普通教育学》

教育学作为一门规范学科的简历以德国赫尔巴特（科学教育学之父，德国十九世纪资产阶级教育家）的《普

通教育学》（1806年）为标志。赫尔巴特把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，在心理学基础上建

立教学理论，在伦理学基础上建立道德教育理论。

①区分“可能的目的”和“必要的目的”。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。

②倡导教育性教学。重视教学的道德教育价值。

③重视儿