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亲子游戏活动中的指导策略

“亲子教育”是以亲缘关系为主要维护基础的教育。按照我国多数的家庭情

况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，

从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以“亲子教育”

是以爱护幼儿身心健康和开发潜能，培养幼儿早期性格，各种能力习惯的培养为

目标，并同时提高新生人口的整体综合素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。

具体地说，亲子教育作为一种新型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情

感沟通的基础上实现双方互动，最主要是针对父母与孩子之间的关系的调适而进

行对父母的培训与提升，使父母和孩子能够更好的沟通，它与一般意义的“家庭

教育”和“幼儿园教育”及“儿童教育”有很大的不同。它以脑科学发展为基础，打

破了从幼儿促进幼儿早期健康人格的形成到学前的分段管理体制，推行从0岁开

始教育的观念，不再是以前那种幼儿（0至3岁）只要吃饱，营养好的养育观念，

强调全程教育，全程发展教育，形成早期性格和各种能力的习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出，要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面

向家长开展多种形式的早期教育、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提

高。亲子教育活动能帮助家长建立主人翁意识，激发家长积极与幼儿园、教师合

作的态度；也可以促进亲子关系健康发展；是让家长走近幼儿园，了解幼儿园教

育理念的一种好的途径；而且亲子活动能为孩子与家长、教师与家长、家长与家

长之间架起一座沟通的桥梁，使他们之间能够进行密切的交流。

我园经过近两年的研究，探索出多种服务形式，其中婴幼儿亲子班便是我园

为社区婴幼儿家庭提供教育服务的形式之一，在求真务实、不断创新的研究实践

中，我园课题组摸索出一套切实可行的亲子教育模式。我作为课题组成员，承担

着亲子班教学的任务，以下是我在研究实践中探索出的一些策略：

一、创设符合婴幼儿发展特点、对家长有教育启示的的环境，促进亲子教育

服务。

环境是第三位老师，是互动的重要因素，是教育的一个重要因子。教师要明

确环境的创设在与幼儿、家长的互动中的重要作用，环境作为教育的“内容”，包

含着丰富的教育信息和资源，对幼儿的学习起着促进、激发作用。

首先我考虑了环境的安全、卫生，在幼儿能够触及的墙面高度没有任何能对

幼儿有威胁的东西。然后考虑了审美需求，墙面粉刷上了温馨的色彩并配上奶瓶、

花、小脚印等图案，为宝宝创造了一个温馨舒适的环境，促进了宝宝的身心健康

发展。另外在环境布置中，我们还考虑到宝宝的年龄小，注意力易被周围环境的

其它因素所分散的特点，，所以将活动室设在安静的二楼，室内只放置能满足当

天活动需要的材料，并在课前遮挡起来，为宝宝提供一个能专注参与活动的良好

的学习环境。在户外活动场地上则专门为亲子班的孩子们安放了小型的多功能玩

具、摇马、毛毛虫山洞，铺设了安全塑胶地垫，非常适合孩子们进行体能锻炼。

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另外，在环境的布置上，我们还考虑了要充分发挥墙面的教育性，因为，家

长同样是我们的服务对象。我们张贴了关于婴儿教育的教育名言、0——3岁婴

儿各阶段发展特点、评价指标，亲子班家长行为准则。同时，还将孩子们活动过

程中抓拍的典型照片展示在墙上，让家长们直观感受孩子的进步。另外，我们的

墙面还开辟了“育儿经验交流平台”，把好的教育方法与家长交流共享。这样，亲

子班活动室不仅成为孩子们游戏、学习的天地，也成为为家长教育好孩子传经送

宝的场所。

二、设计符合婴幼儿年龄特点，丰富多彩的亲