五年级上册一单元《四时田园杂兴》（其三十一）教学设计.docxVIP

语文学科五年级上册第一单元备课

第1课《古诗三首》

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

《四时田园杂兴》（其三十一）预学指导单

1.搜集诗人范成大的资料。

2．查字典，给多音字组词语。

供：gōng()()gòng()()

3.选择下列加点词语的正确意思。

耘田（）①在田里锄草②犁地

傍（）①靠近②并排

4.《四时田园杂兴》(其三十一)中描写了儿童在桑树下()。

A．斗蟋蟀B．捉迷藏C．学种瓜

《四时田园杂兴》（其三十一）预学检测单

1.作者范成大简介。

2．查字典，给多音字组词语。

供：gōng()()gòng()()

3.选择下列加点词语的正确意思。

耘田（）①在田里锄草②犁地

傍（）①靠近②并排

4.《四时田园杂兴》(其三十一)中描写了儿童在桑树下()。

A．斗蟋蟀B．捉迷藏C．学种瓜

《四时田园杂兴》（其三十一）课后巩固训练单

1.童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

供:傍:?

诗句的意思：

2.查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。

《四时田园杂兴》（其三十一）课堂共学单

任务一：用自己的话说说对《四时田园杂兴（其三十一）》的理解。

任务二：再读古诗，借助注释理解诗意。

任务二：这首古诗表达了诗人对儿童的什么感情？

课题

古诗三首

《四时田园杂兴》（其三十一）

课型课时

新授

第课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学重点

有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

教学难点

理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

教学准备

1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。

2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。

3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。

4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。

5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

1.单元导读。

课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

2.导入课文题