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具身认知与整全育人：武德赋能中职学校体育的路向研究

摘要

在国家“坚持服务学生全面发展”、“及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入

教育教学实践”（《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》）、“把中华优秀传统

文化全方位融入体育教育各个环节，贯穿于职业教育领域”（《关于实施中华优秀传统文

化传承发展工程的意见》）的政策导向下，如何基于坚守以人民为中心的根本立场，办好

人民满意的教育，成为当下极具理论和实践意义的探索性课题。基于此，本文从“具身认

知”与“整全育人”理论的关联性出发，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实

验法、数理统计法、宏观概括与微观分析相结合的方法，分析武德赋能中等职业学校体育

的路向研究，探讨在具身认知理论指引下，武术中独特的武德精神如何在中职学校体育中

构建一个整全育人的教育体系，以实现对中职学校体育教育从理论和实践两个维度的创

新。研究认为：第一，在当代教育理论发展过程中，“人本位论”的“黏合剂效应”，致

使“具身认知”与“整全育人”产生思想粘连。人以“体验”为基本生存方式，激发了人

作为具身主体存在的可能性，技术体验与道德认知之间有着必然的心理联系影响着人本

身。人对美好生活的向往是成长的内驱力，恰当的加工与处理德智体美劳认知层面，人将

拥有“整全性”。在中职学校，体育出现“去身化”（教育过程中忽视对身体实践和技能

学习）、“去人化”（教多育少）的教育悖论，通过武德赋能，促使中职学校体育达到健

全人格、强健体魄的理想与使命。第二，在追问武德与中职学校体育的同质过程中，有着

“以身为基——以技养德——内化于心——外显于行”由外而内再由内而外的具身实践理

路。第三，在对武德赋能中职学校体育的路向的判断过程中，有着“个体自我全面发展—

—个体自我潜能激活——个体自我技能精进——个体追寻生命整全”的成长秩序。第四，

在“具身认知”与“整全育人”理论指导下，中职学校体育落实“立德树人”的根本任务，

扛起“中华民族伟大复兴”的教育责任。第五，武德赋能中职学校体育通过具身认知与整

全育人实现了“在身”、“有人”的教育目的。武德教育与中职学校体育教育强调“身知

才能心知，心知才能化行，化行才能复兴”。具体而言，通过武术的学习和训练，学生体

验到自律、勇敢、友善、团结等品质的具体化，实现从“身知”到“心知”的转变。通过

武德教育的实践，在过程中学会止戈为武、尊师重道等品德，从而实现“心知”到“化行”

的转变，通过“化行”，培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人，最终实现中华民族

伟大复兴的中国梦。

关键词：具身认知；整全育人；武德教育；中职体育；赋能

I

EducationEmbodiedCognitionandHolisticEducation:A

StudyontheDirectionofMartialVirtueEmpowermentin

SecondaryVocationalSchoolPhysicalEducation

Abstract

Inthecountryadheretotheservicestudentscomprehensivedevelopment,timely

introducenewmethods,newtechnologies,newtechnology,newstandardeducationteaching

practice(ondeepeningthereformofmodernvocationaleducationsystemconstruction

opinion),theChineseexcellenttraditionalcultureintegratedintophysicaleducationeachlink,

throughoutthevocationaleducationfield(ontheimplementationofChineseexcellent

traditionalcultureheritagedevelopmentproject)underthepolicyguidance,h