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召唤结构视域下中学语文苏轼作品教学策略研究

摘要

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》和《普通高中语文课程标准(2017年版)》

的颁布，中学语文教学要关注学生主体，加强发挥语文课程的“工具性”和“人文性”，

落实素质教育，培养学生的语文核心素养。苏轼作品作为本人才思和情思的产物，蕴含

着丰富的教育教学价值，包括情感教育价值、审美教育价值等，这些对实现“新课程”

的教学目标是非常重要的。“召唤结构”是由接受美学大师沃尔夫冈·伊瑟尔提出来的，

它以阅读活动为中心，强调文学作品文本内部存在的大量“空白”与“未定性”给读者

提供了思想上的开放性空间，这些使得文本对读者形成一种召唤作用，呼吁着读者走进

文本，发挥自己的能动作用与文本交流，建构文本意义，实现文本价值。将该理论运用

于苏轼作品教学，有利于学生更好地学习苏轼作品，促进学生语文核心素养的发展。本

研究立足于召唤结构理论，重点探索相应的中学语文苏轼作品教学新策略。

论文的主要研究内容分五个部分。第一部分内容是绪论，该部分主要论述研究缘起、

研究意义、研究现状、创新之处和研究范围方法。第二部分内容是召唤结构理论阐述、

中学苏轼作品概述以及该理论在教学中的适用性分析。首先，界定召唤结构的概念，明

确该理论的核心内容，并对该理论的特征进行分析；其次，梳理中学语文教材中苏轼作

品的选录情况和教学价值；最后，对苏轼作品教学中召唤结构的适用性与独特性进行讨

论。第三部分依托于问卷调查的方法，关注和了解中学苏轼作品的教学现状，通过归纳

梳理回收的资料，从师生两个方面对苏轼作品教学中存在的问题及其原因进行分析。第

四部分内容是以当前调查的教学现状作为现实依据，探索召唤结构视域下中学语文苏轼

作品的教学策略。首先，从确定教学内容和提升备课效率两方面提出课前准备策略；其

次，依据中学苏轼作品的特点，探索其内部存在的“召唤结构”，从寻找空白、填补空缺、

掌握否定三方面提出课堂实施策略；最后，从延伸苏轼作品的显性价值和隐形价值提出

课后强化策略，以构建“学思写”为一体的苏轼作品学习体系延伸其显性价值，以提升

学生审美能力、进行情感教育延伸其隐形价值。第五部分内容以《记承天寺夜游》《赤壁

赋》《念奴娇·赤壁怀古》三篇课文为例呈现教学案例，以论证召唤结构指导中学苏轼作

品教学的可行性和有效性。

本论文立足于当前中学语文苏轼作品教学的实际情况，运用召唤结构指导教学，探

寻出“课前、课中、课后”三位一体的苏轼作品教学新方法，为当前中学阶段的苏轼作

品教学提供新借鉴。

关键词：召唤结构；中学语文；苏轼作品；教学策略

StudyonTeachingStrategiesofSuShisWorksin

MiddleSchoolChinesefromthePerspectiveof

SummoningStructure

Abstract

WiththepromulgationoftheChineseCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022

edition)andtheChineseCurriculumStandardsforOrdinaryHighSchool(2017edition),middle

schoolChineseteachingshouldpayattentiontothemainbodyofstudents,strengthenthe

instrumentalandhumanisticofChinesecourses,implementqualityeducation,andcultivate

thecorequalityofstudentsChinese.Astheproductofhisowntalentsandfeelings,SuShisworks

containricheducationalandteachingvalues,includingemotionalandaestheticeducationv