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第2课找春天
教材分析
本文是一篇文质兼美，充满儿童情趣的散文。课文描述了孩子们寻找春天的经过。课文可分为三个部分，第一部分是第1自然段，连用两个感叹句“春天来了！”总起全文，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。第二部分包含第2-7自然段，写“我们”在田野里寻找春天的经过。第2自然段连用四个动词短语“脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野、寻找春天”，生动传神地刻画出了孩子们寻找春天的急不可待。第3自然段把春天比作害羞的小姑娘，两个叠词“遮遮掩掩、躲躲藏藏”形象地写出了早春的特点。第4-7自然段连用四个相同的问句句式，分别以“眉毛”形容刚出土的草芽，以“眼睛”形容早春稀少的野花，以“音符”形容树木初吐的嫩芽，以“琴声”形容叮叮咚咚的小溪，表现了初春景色的特点。课文第三部分是最后一个自然段，用“看、听、闻、触”等动词写出了“我们”是如何找到春天的。整篇课文语言优美，文字生动，读后仿佛看到了眉眼含笑、轻歌曼舞的春姑娘向我们走来。
▍教学目标
认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
能通过朗读、理解、感悟，说出文中的孩子找到的春天是什么样的。
能仿照课文说出自己找到的春天是什么样的。
热爱春天，体会春天的美好，养成爱观察、会观察的习惯。
▍教学重点、难点
学会文中的会认字和会写字；能正确、流利地朗读课文，能读好重音，注意语气；能说出文中的孩子找到的春天是什么样的，能仿照课文说说自己找到的春天是什么样的。
第一课时
▍流程一：由听歌曲、说春景导入。
1.播放歌曲《春天在哪里》：这首歌曲好听吗？你从中听到了什么？
2.引导学生联系生活说春天：是呀，漫长的、寒冷的冬天终于过去了，春天来了！你能说说你眼中看到的春天吗？
3.引入课文学习：今天，我们跟着经绍珍爷爷一起走进课文去找春天！请同学们伸出小手指，和老师一起写课题。（板书课题：找春天）
4.学生齐读课题。
设计思想用学生们熟悉的儿歌导入新课，营造轻松愉悦的学习氛围，引起学生“找春天”的兴趣，为学生营造自由地学习氛围。
▍流程二：初读课文，学习字词。
学生自读课文，教师提出自读要求。借助拼音，大声朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。
2.同桌互学互助，互相读、听，说说自己是怎样记住这些生字的。
3.检查字词掌握情况。
（1）分类出示词语：
音符杜鹃姑娘
桃花杏花柳枝
解冻触到害羞
脱掉棉袄冲出家门寻找春天吐出嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏
（2）认读词语。
（3）识记生字。学生交流识字方法。指导学生用多种方法识记。
出示生字：符、杜、鹃、解、嫩
（4）这些词语中哪些字是表示动作的？
出师表动作的字：触、脱、冲、吐、遮、掩、躲、藏
学习生字。指导学生通过看图片、联系生活经验、做动作等方式记住生字新词。
▍流程三：再读课文，读通读顺。
1.再读课文，把课文读流利，难读的句子多读几遍。
2.请同学们指出难读的句子，教师范读，注意听听生字的读音和朗读时的语气和重音。
预设：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
3.指名朗读，要求：不加字、不减字、不错字、不回读
4.齐读课文。
▍流程四：三读课文，感悟积累。
1.学习第一，二自然段。
（1）请同学们自读第一，二自然段，想一想：你从这些句子中读出了什么？是从哪些地方读出来的？
预设：读出了春天的高兴、兴奋、着急
（2）指导第一段朗读：两句“春天来了”表现出孩子们欣喜、激动、兴奋的心情，所以朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音调要略高。
（3）课件出示第三段：思考从哪些词语可以体会到孩子们寻找春天的兴奋和着急呢？
圈出答案。是呀，孩子们很着急，很兴奋，恨不得飞到田野里去，所以在朗读时要重读“脱掉、冲出、奔向、寻找”等词语，语速要稍快，表现出孩子们的迫不及待。
（4）指名朗读，学生评价，教师点拨。
（5）出示图片，随文学习生字：“袄、寻”
2.学习第三自然段。
（1）老师从你们的朗读中听出孩子们可着急呢，可是春天却——很害羞。
交流：你从哪里读出了春天的害羞？
课件出示：遮遮掩掩、躲躲藏藏、仔细。
老师引导：这样害羞的春天，孩子们可得仔细找了，所以朗读时语气要轻而缓，满怀耐心与期待。
（2）请学生齐读一至三自然段，再次感受这份兴奋、激动的心情。
（3）学习生字：羞、姑、娘
▍流程五：游戏巩固，总结文章。
1.游戏环节，复习生字。
2.孩子们找到春天了吗？下节课，让我
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