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第1课神州谣教案
设计依据与构思
《义务教育语文课程标准》指出：一、二年级的学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。本单元是本册教材唯一的识字单元，教学中，采用了多样化的识字形式，在多样性、趣味性中，引导学生归类识字、字理识字等，同时借助汉字演变感受汉字的魅力。
《义务教育语文课程标准》还指出：语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。《神州谣》是一篇基调激昂、突显祖国繁荣富强的诗歌，教学中注重熏陶感染，激发学生热爱祖国，为祖国的强大感到骄傲，为祖国的繁荣立志奋发的高尚情操。
教材分析
教材第三单元是识字单元，本单元围绕“传统文化”这一主题编排了四篇课文，《神州谣》是本单元的第一篇课文，这是一首歌颂我们伟大祖国的歌谣，全诗篇幅短小，内涵丰富，气势恢宏，以“三字经”的方式赞美了中华民族，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国奋斗的愿望。
整首诗共4个小节，每一节4个半句，每句3个字，整首诗歌洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，读起来朗朗上口，气势恢宏。
▍教学目标
1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，积累课文中的四字词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读出韵律来，能用洪亮的声音，自豪的语气读课文。
3.感受祖国山河的壮美，培养热爱祖国、为祖国的繁荣昌盛奋斗的思想感情。
4.能够结合语境，体会重点字表达的意思。
▍教学重点、难点
认识“州、涌”等15个生字，会写“州、奔”等10个字，积累四字词语；能够用洪亮的声音、自豪的语气朗读课文；培养热爱祖国的思想感情。
▍流程一：创设情境，导入新课
1.童谣导入。
师：今天我们来学习一首歌颂祖国的歌谣，题目是《神州谣》。
2.指导认识和书写“州”字。
①指名拼读“州”字，引导学生注意它是翘舌音，要读准。
②怎样识记这个字？学生交流识记方法。引导学生巧用熟字“川”进行识记。
③出示“州”字的演变。
不仅在“川”的中间加圆圈指事符号，而且在川岸也误加表示河心小岛的圆圈指事符号。造字本义：名词，独立于河心的冲积沙洲。“川”指河流，“州”字比“川”多了三点，三点代表河中的小岛，“州”字就是指河流或水中的小块陆地。
教师补充：“州”是古时候的一种行政区划，多用于地名。比如广州、扬州、杭州等。
④指导书写“州”。注意“州”字三个点的朝向有变化。
3.教师介绍关于“神舟”这一称呼的来历。
相传大禹治水后，以名山大川为边界，把中国分为九州，九州是祖国的名称，又因中国地大物博，特产丰富，是个礼仪之邦，中国又叫神州。中国最早历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族，人们就用华夏来作为中国的别称。我们都是生长在神州大地的华夏儿女、中华儿女。
4.齐读课题。
设计思想学生对“神舟”这一名称的来历比较陌生，给学生介绍“神舟”这一名称的来历，让学生知道题目《神州谣》就是歌颂祖国的歌谣。借助课题，认识“州”字，引导学生利用熟字“川”对比识记“州”字，并利用图片向学生讲解造字规律，提升学生的识记能力。
▍流程二：再读课文，深入品味
（一）整体感知。
1.小组内同学试着朗读课文，注意读出恰当的停顿。
2.生生接读。指导学生读好重音，注意节奏。
3.齐读课文。指导学生以洪亮的声音、自豪的语气朗读课文，感受祖国的壮美山河和繁荣昌盛。
4.学生交流感受。说说诗歌一共几个小节？你读完课文后知道了什么？有什么感受？
（二）文本细读。
1.品味第一小节。
出示第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。
指名学生朗读。
师：读完这一节你知道了什么？
预设：祖国山川美，可以入画。
指导朗读，读出自豪感。
2.品味第二小节。
师：诗歌中写了祖国的哪些山川呢？你能在第二小节中找到并用横线画出来吗？
出示第二小节：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
指名学生朗读。
出示图片、视频。提问：说一说这些景物的特点是什么？引导学生观察图片发现景物的特点。
从“奔、涌、长、耸”几个字中你感受到了什么？
引导学生感受到黄河河水水流湍急，长江水量大，暗潮涌动，波涛汹涌。长城的特点是很长，蜿蜒盘旋，就像一条长龙。珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，高耸入云，直插云霄。
指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出自豪的语气。
3.品味第三小节。
出示第三小节：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
指名朗读。
出示地图，引导学生理解“隔”的意思，让学生知道“大陆、海峡、台湾”三者的地理位置。
教师介绍：台湾是我国领土的一部分，台湾与大陆是一衣带水的关系，虽然现在还没有回到祖国怀抱，但是永远和大陆是一家人，让我们读得低缓、深情一些，希望祖国早日
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