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AI生成“互联网基本原理与功能”教学设计及思路的尝试
摘要：本文通过与大模型“元宝”的对话，进一步细化了教学设计，结合具体的教学活动案例，探讨了如何引导学生自觉适应信息科技的快速迭代更新，并针对教学评价提出了具体建议。
中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）18-0024-04
在信息爆炸的时代，为适应新一代教学环境，教师需要进行众多的教学资源选取、组织和教学设计，人工智能具备强大的信息处理与分析能力，它能迅速整合教学资源，为教师提供丰富多样的教学素材。基于此，笔者结合《义务教育信息科技教学指南》（以下简称“教学指南”），通过大模型（“元宝”）生成适合自身实际情况的个性化教学构思，细化教学设计，设置评价方案，确定具体实施细节，以确保实际教学的科学性和系统性，在教学中精准把握教学重点。
围绕单元教学生成核心素养教学目标
首先，笔者阐述问题：
第3条：“了解常用互联网应用中数据的构成，能够使用恰当的数字化工具对网页进行编辑和发布。”
第4条：“初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。”
第7条：“了解云存储、云计算的原理，能够使用网盘进行数据备份，认识到互联网带来的新媒体、新社交、新资源对学习和生活的影响。”
也许是“元宝”还属于通用大模型的原因，开始生成的教学目标还属于三维教学目标，没有指向核心素养教学目标，经过笔者进一步强调突出信息科技核心素养教学目标后，生成的内容指向了核心素养，但教学目标还不够聚集，后经过进一步要求，基本得到了想要的结果。
大单元教学名称：揭秘互联网——数据、协议与云服务。
本单元信息科技核心素养教学目标：
①数据意识与处理能力：能够深入理解互联网应用中的数据构成，掌握使用数字化工具编辑和发布网页的基本技能，从而培养数据意识和数据处理能力。
②网络原理与安全认知：初步了解互联网协议，明晰网络中数据的编码、传输和呈现原理，增强其对网络安全性的认识，为未来的网络应用奠定坚实基础。
③云服务与创新应用：介绍云存储和云计算的原理，能够利用网盘进行数据备份，同时认识到互联网带来的新媒体、新社交和新资源对学习和生活的影响，激发利用云服务进行创新应用的热情。
④创新思维与实践能力：在掌握互联网基础知识和技能的基础上，发挥想象力，提出创新的互联网应用方案，并通过实践操作将其付诸实践，从而培养创新思维和实践能力。
以上基于核心素养的教学目标，笔者认为还是比较接近新课标的要求，特别是将教学中要求的教学内容转换为通过哪些方面的教学实施培养和提高学生什么样的习惯、意识、思维和能力。只是教学可操作性不够，于是，笔者进一步追问，要求将“教学目标细化为具体的教学要点”，“元宝”回复如下：
①数据意识与能力。
要点1：识别并解释常用互联网应用中的数据类型与结构。
要点2：掌握至少一种数字化工具（如网页编辑器）的基本操作。
要点3：学会发布和分享编辑后的网页，并能解释发布过程中的关键步骤。
②网络理解与安全。
要点1：简要描述互联网协议的基本概念及其作用。
要点2：理解数据在网络中的编码、传输和呈现过程。
要点3：识别常见的网络安全风险，并知道基本的防范措施。
③云计算与存储应用。
要点1：解释云存储和云计算的基本原理及其应用场景。
要点2：熟练使用网盘进行文件的上传、下载和备份操作。
要点3：讨论云服务在日常生活和学习中的实际应用及优势。
④创新思维与新媒体素养。
要点1：分析互联网时代新媒体、新社交方式的特点和影响。
要点2：探讨如何利用互联网资源进行知识获取和创新实践。
要点3：培养批判性思维，学会评估网络信息的真实性和价值。
用科学原理指导教学实践，探索学习方式创新路径
在有了具体的教学目标和内容后，笔者进一步要求“元宝”提出可操作的合理化建议。可是，“元宝”实际生成的内容是项目式学习、翻转课堂、游戏化学习、创客教学、混合式学习等学习方式的设计思路和要求，这样的指导太过笼统。于是，笔者修改了互动交流词：
以上几条创新教学实践路径还是太笼统了，适合于所有的信息科技教学，对单元教学内容的指向不够具体，请围绕“揭秘互联网：数据、协议与云服务”单元教学内容的信息科技核心素养目标和具体的教学要点，提供几条既符合信息科技科学教育原理，又能实现以学生为主体的创新教学实践新路径。要求师生教学活动可操作性强，并提供适合初一学生操作的学习环境，最好能提供实际案例。
但笔者发现“元宝”提供的活动有的要求太高，有的可能会采用国外平台和应用，经过多次沟通，AI最终生成了如下多个教学活动和实例：
①“我的网络足迹”数据分析小项目。
学生使用浏览器的历史记录功能，收集自己一周内的网络活动数据。
学生学习使用简单的电子表格软件来整理和分析这些数据。
学生制作一个简单的图表，展示自己访问最多的网站类型或花费
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