八年级物理下册6.3重力教案新版粤教沪版.docVIP

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6.3重力

教学目标：

1.学问与技能

⑴、知道重力产生的缘由。

⑵、知道重力大小与物体质量的关系，会用G=mg进行简洁计算。

⑶、知道重力的方向与应用。

⑷、知道重心的概念。

2.实力训练

（1）视察实力的培育

通过视察飞流直下的瀑布、扔出去的球、蹦极等现象，找出它们的共同点，从而引出重力的概念。

（2）思维实力的培育

通过视察弹簧测力计的示数随所挂重物质量的增加而成正比的增加，从而得出物体所受的重力和它的质量成正比。

3.情感与价值观

通过“生活·物理·社会”中对人类折服自然的科技成就的展示，对学生进行酷爱科学、崇尚科学的教化，激发学生较高的求知欲和探究自然的爱好。

教学重点、难点：

重点：重力的大小、方向、作用点

难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。

教学策略选择与设计

为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主实力发展为主旨，先学后教为方法”的教化指导思想，依据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采纳“学习单导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培育，主动参加教学过程，提高教与学双方的实效性。

教学过程：

教学过程

老师活动

学生活动

设计意图及资源打算

导入新课

出示课件，引导学生视察图片，分析产生这些现象的缘由，引入课题。

老师讲解牛顿发觉万有引力的故事：

有这样一位科学家，当他在后花园思索问题时，头顶的苹果掉下来砸在了他的头上，知道这位科学家是谁吗？

讲解牛顿发觉万有引力的故事。

同学们，牛顿之所以能成为宏大的科学家，缘于对生活的细心视察，勤奋思索，对真理的孜孜不断追求，我们同学也应当有这种精神，那我们这节课就看看苹果为什么要掉落到地面上。

让学生列举日常生活中视察到的物体受重力作用的种种现象。

同学们异口同声的说是牛顿。

通过大量事例的列举，加深学生对重力的理解。

通过牛顿苹果的故事，调动了学生接着学习下面学问的欲望，也调动了学生的主动性，同时也对学生渗透了思想品德教化

重力的概念

播放课件：飞流直下的瀑布、扔出去的球、蹦极

提问：你发觉这些物体的运动有什么共同特点？

师演示粉笔头落下

引导让学生说出这些都是与重力有关的现象，

结合起先的图片介绍万有引力定律

归纳出学问点并板书：这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，符号为G，单位是N.

老师问：重力的施力物体是什么？受力物体是什么？

学生思索，沟通，这些问题共同的特征是落向地面，都是因为受到地球的吸引力。

学生自学课文

完成学习任务单

让学生了解生活中重力现象，总结出物体在受到重力作用后的特点。并依据这些特点相识生活中的重力现象。

培育学生的视察及沟通的习惯。（课件展示重力的定义及符号）

探究影响重力大小的因素

老师提出问题让学生感知，我们很简洁提起一个5kg的书包，但要把一袋50kg的粮食提起来很费劲，那么重力的大小与什么因素有关呢？

引导学生大胆猜想，提示学生猜想要有依据。帮助同学去除不合理的猜想，着重对形态、和质量这两个因素对重力是否有影响进行探究。

依据猜想，小组探讨、确定方案。

老师提问：重力可用什么仪器进行测量？测量时应留意什么？

（包括弹簧测力计校零，手提在哪里，读数时视线等问题。）

学生完成学习任务单，探讨试验方案，沟通试验方案。

一个学生演示测力计的运用

培育学生科学猜想的实力，让学生说出猜想的理由也是培育学生科学探究实力的方法之一。

让学生依据问题设计试验，培育学生的科学探究实力

培育学生的动手操作实力，分析论证的实力

小组沟通数据让学生明白结论的得出不能只靠几组数据。这是一种详细的科学看法教化。

探究影响重力大小的因素

学生探究1：重力大小与质量的关系

老师对学生的试验方案进行评价，确定学生的思路正确，试验可操作，然后依据试验室供应的器材，指导学生进行试验，老师来回巡察，给学生操作不当的地方订正，特殊是弹簧测力计的运用留意问题。学生操作试验并填写任务单的试验表格，

试验完成后，多请几位学生代表回答所测得的试验数据．引导学生分析数据，得出结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比，用公式G=mg表示，其中g表示物体所受的重力与质量之比，g约等于9.8N/kg，在粗略计算时，可取10N/kg。

学生探究2：重力和形态、位置的关系

设计试验：选取测力计和橡皮泥进行试验。学生完成任务单。

老师强调限制变量法。

（1）把橡皮泥捏成球状，称出其重力大小为

（2）把橡皮泥捏成随意形态，重复至少三次，称出重力大小为

结论：

说明物体的重力与物体的额形态无关，与地理位置有关，不同的地方g稍有不同。

学生小组探讨如何设计试验，进行操作。以小组为单位，依据提前分的组，领取器材，进行试验。

学生用弹簧测力计测出不同质