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体育听课记录评语大全

【篇一：体育课听课记录与评价表】

体育课听课记录与评价

【篇二：体育课听课记录评价】

评课记录

教学内容：携绳跑

一、教学理念及课中渗透

本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体，关注学

生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。二、目

标实施情况

以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高

涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，

学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。三、教材处理

通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合

作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏

和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。四、教法

选择情况

根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。

1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕

合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重

要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决

问题。

2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内

容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。

3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精

神。

4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对

摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。

5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关

系的提高

6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高

了学习积极性，提高了教和学的效果。

五、师生互动

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教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽

松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间

零距离接触产生了很好的教与学互动。

六、不足与建议

本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深

度不够。希望进一步挖掘。

场地器材：充分利用变化新颖一材多用改革创新

中小学体育课学习评价体系构建

在解读、实践体育课程标准的过程中,实验教师在“健康第一”指导思

想引领

下,对体育课程评价尤其是课堂学习评价的改革与发展进行探究,摸索

出一套较为实用、便于操作的评价体系。目前,这套学习评价体系仍

在实践中接受检验,并逐步完善。我们力求通过对体育学习评价,促进

体育课程标准全面贯彻落实并促进学生的全面发展。

1体育课学习评价体系构建的背景

几十年来,传统学校体育受学科主义和竞技运动比赛的影响,评价单一,

多偏重

于学生的体能与运动技能水平,主要是通过对学生的运动及竞技项目

进行测试和定量评定,其标准多是与竞赛项目接轨,学生无法选择教师

也从不考虑地域性或学生的个体差异问题。评价过程中,往往是教师

给学生打分,学生本身不参与评价。传统的体育评价忽略了学生的主

体性、个体的差异性和不可预测性。这样的评价方式会严重挫伤部

分学生的自尊心和自信心,削弱他们对体育学习的积极性,甚至使他们

远离体育。体育课程改革是社会发展的需要,是与国外体育教育接轨

的需要,而学习评价在课改中则起着杠杆和导向作用。课程标准提出:

学习评价要由重定

量考核向定性定量结合的方向转变,由绝对评价向相对评价、选择性

与个体性

评价相结合的方向转变,由严格规定全国统一向统一与限选相结合的

方向转变。《河南省中小学体育与健康教学指导》(初稿)提出“三种

过程评价一个考核”的指导意见,提出重新构建适应我省中小学生发展

的体育课考核与