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创客课程体系

创客课程的设计以中国学生发展核心素养和中小学课程大纲为基础进行。我们将核心素养分为学科

能力和学科素养两类。并且按照不同的要求和层级在课程中进行体现，可以让学生在学习STEM课程的

同时将课堂中的知识灵活使用起来。我们的课程基于最前沿的STEM思路设计是因为，STEM(SCIENCE、

TECHNOLOGY、ENGINEERING、MATHEMATICS)是在孩子长大后必定会接触到的领域。我们已经生活在大

科技之中，身边充满了各式各样充满奇迹的新奇产品，这些产品既体现了实用性，也体现了艺术性。在我

们的教学过程中，能融合艺术类课程，将科技与艺术进行整合教学。我们更在教学过程中传递“创客”文

化，培养创新思维、态度、技能和品质，培养动手能力、科技认知、团队协作、创意思维、工匠精神和

分享精神。

建构类课程

建构类课程针对小学年级的学生，针对一、二年级学生，课程内容涉及到简单的运动原理、建构技巧、

语言表达、艺术品制作等。针对小学中高年级学生，以培养动手能力，学习简单电学原理，掌握热胶枪

、电烙铁、车床等工具的使用，制作有个性、有科技含量的作品。在次过程中，让入门阶段的学生在知

识水平、能力发展的初期顺利完成作品的制作，课程通过有趣的游戏进行穿插，让学生在兴趣的驱动下

进行知识的学习。

编程类课程

Scratch作为一款日渐普及的编程方式，已经表现出了很高的教育价值。在我们的课程体系中，我们

针对二三年级学生，在培养学生编程思维方面，设计了3个层次的内容。在Scratch基础课程中，

让学生完成各种有趣的图画和动作，实现对程序三大结构的理解。在Scratch游戏课程中，以游戏

为主线，让学生自己设计游戏情节，自主设计游戏模式，达到巩固与拓展的目的。在Scratch开源

电子课程中，搭配上scratchbox等硬件设备，让虚拟的作品和现实的环境进行交互，从而完成更加

不可思议的作品。

智能小车课程

智能小车作为一个学习平台，我们由浅入深地为四年级以上学生设计了多个活动。在了解结构、自己组

装小车的基础上，学习小车代码，掌握编写与修改程序，实现小车完成各种任务。同时学习安卓手机

apk软件的制作，实现手机无线控制小车的任务。在这个阶段的学习中，能在不断调整程序、实践的过

程中，体会“智能”的含义，在分组的游戏对抗中，积累竞技比赛的经验，培养团队合作的能力。

传感器课程

针对三年级以上的学生，在有一定Scratch编程的基础上，利用ArduBlock图形化编程环境，学习各种

传感器的程序应用。同时，以任务为驱动，引导学生会观察生活、能主动思考，从而发现问题，思考解决方

法，进而主动学习各传感器的用法，实现每次活动的任务。

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项目类课程

在本阶段中，我们为学生准备了各种各样的项目制活动。通过长时间的培训与教学，学生不仅能实现各

种自己所想来体现自身价值以外，还能通过自己的作品来帮助身边的弱势群体或是需要帮助的人。教

学的最终目标为培养实践者，在此学生将会成为学习的主人。

课程基于项目的学习（PBL)，就是学习者围绕一个具体的项目，充分选择选择和利用各种学习资源，

在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，以团队为组织形式自主地获得较为完整而具体的知识，

形成技能并获得发展的学习。

基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个长期的任务，促进学生在完成作品和执行任

务的学习中进行质询和实证，从而获得知识和技能。基于项目的课程是通过重要的课程框架问题来驱

动的，这些问题把内容标准、高级思维与真实环境联系起来。

项目制的课程同时依据于培养学生认识世界和改造世界的能力。让学生在课堂上学到的知识真正

的通