植物的果实教学设计科学三年级下册青岛版.docx

课时教学方案

课题

《植物的果实》

设计者

单元

三年级上册第一单元《植物的身体》

单元主题或单元大概念

植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。

课型

新授课

课 时

第5课时

学习目标

对应单元目标

通过观察、查阅资料、实验等方式，了解释某些构造的相应功能。

教材分析

本节课是在学习了植物根茎叶花后，重点对植物的果实进行的深入探究，会使学生对植物果实的特点和作用有更进一步的了解，提高学生的观察和探究能力。具体分析如下：本节课结构框架图

学情分析

在学习本课之前,学生已经学习了植物的叶、茎、根、花,学生对观察植物有了一定的基础和有着相当浓厚的研究兴趣。但学生对果实是由果皮和种子组成的概念不了解,大部分学生只能举例出水果是果实,忽略了其他植物(例如豇豆和花生也是植物的果实)。可见,学生对于怎样去观察果实的结构和如何区别哪些是果实都是不大清楚的。

为了突出重点,突破难点,教师设计了一系列的观察和实验探究活动,通过解剖不同类型的果实,引导学生细致观察,并根据观察到的现象进行分析、推理、归纳出果实的结构特点。在这些过程中,让学生感受小组合作的重要作用和自然界的奇妙无穷与多姿多彩,激发他们探究自然的兴趣和欲望。

综合呈现学习目标

1.通过了解常见果实的结构,知道果实是由果皮和种子两部分组成。

2.通过观察更多的果实,根据果实的特点对果实进行分类。

3.通过横切、纵切的解剖方法,在教师的指导下能利用画图的方法,有序而准确地记录桃子等果实的结构。

评价设计

任务或问题序列

问题1：果实是由哪几部分构成的？

任务1：观察果实，认识果实的构造。

问题2：果实的哪些特点有利于植物种子的传播？

任务2：小组讨论，推测果实结构与种子传播的关系。

评

价

方

案

核心目标

表现标准

评价任务（包括情

境和核心问题）

评价工具

通过了解常见果实的结构,知道果实是由果皮和种子两部分组成

1.能正确说出果实是由果皮和种子两部分构成。

情境：花朵凋谢后，果实慢慢挂满枝头。

核心问题：

果实有什么特点呢？

评价量规

实验记录单

学习进程设计

环节一

以用引学

学习任务:观察果实，认识果实的构造。

学生活动

教师活动

学生交流观察果实结构的方法

学生观看解剖桃子的视频，明确解剖的步骤。

以小组为单位，采取对同一种水果横切和纵切的方法,才能进行比较,边做实验边填写实验记录表

学生汇报实验结果

师生总结：果实一般包括果皮和种子两部分,其中,果皮是指种子外面的所有部分,果皮又可分为外果皮、中果皮和内果皮。以桃子为例,最外面一层表皮是外果皮,中间可食用部分(果肉)是中果皮,土黄色坚硬的壳是内果皮。

学生小组讨论猜想豇豆和花生是不是果实,并汇报小组想到的方法

学生分组进行实验,并填写观察记录表,画出豇豆和花生的解剖图和写出它们的组成结构。

交流:请学生代表陈述他们的发现,

师提问：苹果、桃子、橙子等水果的颜色和形状大不相同,从外表难以观察它们的共同特点,同学们想到用什么方法从外到内的顺序观察果实的结构？

教师引导学生用解剖果实的方法，播放解剖桃子的视频

教师引导学生按照实验步骤，以小组为单位观察果实结构。

教师巡视指导

教师引导学生知道果肉属于果皮

教师出示豇豆和花生的图片，引导学生分析其是否是果实

教师引导学生豇豆和花生剥开,观察它们是否具有果实的结构

教师巡视指导

师生小结：果实具有多样性,像豇豆和花生这些豆科植物也属于果实,因为它们具备有果皮和种子构成的特点。

设计意图:让学生发现果实的结构,最直观的方式就是通过小组探究,解剖不同种类的果实(这里先让学生解剖水果:苹果、梨子、橙子等等),通过对比和观察,用画图和文字的方法记录果实的特征,分析归纳果实的共同点,从而认识果实的结构,尤其在学生不清楚果肉是属于果皮的一部分,教师应加以强调。

环节二

笃用深学

学习任务：小组讨论，推测果实结构与种子传播的关系。

学生活动

教师活动

1.学生观察老师提供的图片

2、学生结合自己的生活经验和教师提供的图片表达自己的观点。

1.教师出示图片并提问：果实的哪些特点有利于植物种子的传播呢？

2.教师总结果实结构特点对种子传播的好处。

设计意图:学生通过自己的生活经验和图片，进一步巩固果实结构的特点。

板书设计

植物的果实

共同特征：果皮

种子

作业设计

实践性作业:果实里面包括着种子,种子的结构是怎么样的呢?

教学反思与改进