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组长：王玉敏组员：高峰、韩素梅、苏荣、彭海丰、吴丽

一、课题研究的背景

近年来，随着社会经济的高速发展，大批农民工进城务工造成农村“留守学

生”的数量不断增加，目前，全国留守学生有5800万，比例是8.29%。我

校地处豫东农村，这种现象更为严重，据统计，我校有学生835人，其中留

守学生578人，占学校全体学生人数的69%，据我们调查，这些孩子由祖辈

和亲友监护，而这些监护人大多数年老体衰，加之文化水平较低，既无法辅

导孩子学习，又不重视对孩子的教育，而父母对子女的行为品德，学生成绩，

心理健康等方面知识甚少，无暇故及。

这部分儿童正处于成长，教育的关键时期，却无法享受到父母在思想认识及

价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大

多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的

影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、

逃课、打架、偷窃行不的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年

作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守学生”的思想

道德教育势在必行！这不仅关系着万家庭的幸福和快乐，而关系着社会的长

久发展，更对学生德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注

这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩

子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。因此，研究

和解决留学生的心理健康教育的问题，已迫在眉睫，必须引起我们学校和社

会的高度重视。

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三、课题研究的理论依据

1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工

作，探究改进教育工作的途径与方法。

2、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与

留守学生人格的健全发展。

3、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理

念，让教育工作服务于社会。

4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育

途径。

四、

五、

六、研究过程

1、加强理论学习，提高教师理论素养

为提高本课题组甩有成员的教育教学理论素养，课题组在2011年11月份开

始收集了许多关爱留守儿童具体做法与措施，以及关爱留守儿童的故事和案

章，如：《留守儿童教育问题的基本策略》、《留守儿童个案分析》等10

多篇理论文章。为学好此方面的理论，我们为课题组员们作了学习的相关要

求，要求组员把所读教育教学理论向其他组员们汇报，经分享读书心得，获

得共同成长和发展。要求每位课题组成员还要自己学习理论书籍，并写读书

笔记。

2、发放问卷，调查研究：首先对我校“留守学生”的生活、学习及受监护

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学生”存在各种问题的原因；撰写调查报告

3、搜集材料、汲取理论。建立计划与总结、学习资料、教学案例、成果资

料等几项档案，随时随地地准备收集过程资料。购买阅读留守儿童研究资料，

网上了解当前课题研究的动态，定期举力课题研究沙龙活动并积极听取专家

讲座。

4、加强留守儿童的个案研究

及时完成“留守儿童心理健发展”个案分析，班级中的大部分留守儿童得到

了老师的关爱，心理流露出的喜悦已初见端倪。此时课题组及时安排课题研

究人员在学期结束前，必须完成自己研究对象的收理健康发展的案例分析，

要求案例中关注本班个别或多个留守儿童的学习与生活现状，找出他们的个

性心理特征或学习生活习惯，有针对性进行引导，并取得阶段性成果，然后

以教育故事、案例分析、经验总结等形式，上传至课题组成员的个人博客和

学校建立的课题网叶。

加大对留守儿童心理个案的研究。万其在自信心理方面寻找突破口，消除他

们