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2022版义务教育语文新课标解读【两篇】

2022版义务教育语文新课标解读（一）

一、课程标准主要修改内容解读

2001年，教育部根据课程改革纲要，拟定并颁布了《全日制义务教

育语文课程标准（实验稿）》。这是第八届基础教育改革的重要组成部分，

代表了国家对中小学语文教育的基本要求，是新世纪初叶我国中小学语文

建设的纲领性文件。这份《标准》，已经在全国范围内使用了十年。实践

证明，它的内涵十分丰富，充满了改革精神，洋溢着时代气息，为我国中

小学语文教育改革指明了方向，推动我国语文课程建设进入了一个崭新的

时期。

2022年版稿对语文课程标准实验稿的修改，主要反映在以下十几个

方面。

（一）强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

程”。（语文课程性质的表述）（二）强调语文教育的奠基地位。（三）

强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。（四）强调“掌握学习

语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。

（五）强调加强写字教学。

（六）强调人文素养与培养语文能力融为一体。

（七）强调“引导学生钻研文本”。（八）强调习作的阶段性特点。

（九）强调加强课外阅读指导。（十）强调语法、修辞知识教学的应

用性。（十一）强调充分发挥评价的作用。

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下面，重点对★“学习语文的主要途径是多读、多写、多积

累。”★“语法、修辞知识教学的应用性。”予以解读。

●新课标明确地提出学生学习语文的主要途径是——多读、多写、多

积累，并在“课程基本理念”“课程设计思路”及“实施建议”等部分反

复强调。

（一）原因有以下几方面：1.我国传统的语文教育经验使然

我国古代的语文教育，特别强调诵读涵咏，熟读精思，强调熟读勤读

为语文教学的根本执法。朱熹就说过：“大抵观书先须熟读，使其言皆出

于吾之口。继而精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得尔。”李白“五

岁诵六甲，十岁观百家”，在优秀的阅读能力和广泛的阅读实践基础上成

就了一代“诗仙”。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙的“熟读

唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都是经过千百年实践证明了的真理。可

见，我国古代的圣人、名人，都提倡学习语文要靠多读书，多积累，而不

提倡教师讲的太多。

从教育实践的层面来看，我国传统的私塾教学，百分之九十的教学时

间是让学生诵读背书，教师极少讲问。方法虽然有些呆板，但以学生自读

为主的指导思想，对今天的阅读教学仍有启发意义。《红楼梦》中有一回

描写黛玉教香菱学诗，黛玉的教法并不是讲解和发问，而是让香菱熟读王

维、杜甫的诗各一百首，边读，边吟咏，边揣摩，读到一定的量时，再与

黛玉交流读诗心得，这样反复多次，一个初识字的丫环，在几个月的时间

内，就学会了写古诗。由此可见，把读书的主动权和时间还给学生，让学

生多读多写，自读自悟，是一种有效而且高效的读书策略。

巴金曾自述十二三岁就能将《古文观止》倒背如流，说那二百多篇古

文，是自己真正的启蒙教师。又说“我以前在私塾念书的时候，老师平时

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讲得少，而且讲的简单，他唯一的方法就是叫学生多读写，多背书，……

读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也慢慢地体会到它们的好处，也

就是能慢慢地摸到文章的调子。”

几千年的传统语文教学经验告诉我们，语文教学要做到教有成效，学

有收获，必须走多读、多写、多积累的路子。

2.现代教育理论的研究成果使然

从现代教育理论的研究成果来看，均主张语文教学应以学生的自主读

练活动为主。

发现法的创始人布鲁诺说：“发现学习就