2《落花生》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

2《落花生》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课《落花生》旨在通过阅读教学，让学生了解花生这一植物的特点及其在生活中的应用，同时培养学生对大自然的热爱之情。通过分析花生种植的过程、花生的用途以及花生所象征的精神品质，激发学生对劳动的尊重和对生活真谛的思考。

二、核心素养目标

1.培养学生阅读理解能力，通过分析花生种植过程，提高学生从文本中提取信息的能力。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解花生的象征意义，提升对中华民族传统美德的认识。

3.培养学生的审美情趣，通过品味语言，感受文字之美，提升语文素养。

4.培养学生的劳动观念，认识到劳动的尊贵和价值，树立正确的价值观。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《落花生》一文中花生的种植过程和花生的用途，通过分析文本，把握文章的脉络和结构。

-通过对花生种植和利用的描述，体会作者对劳动的赞美和对生活真谛的思考。

2.教学难点：

-深入理解文章中花生的象征意义，如花生的朴实无华、默默奉献等品质，以及这些品质与人的精神世界的联系。

-分析作者通过花生所表达的人生哲理，如“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，引导学生从中汲取生活智慧。

-学会从文章中提炼中心思想，并能够用自己的语言进行表达，这对学生的语文表达能力和思维能力是一个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文五年级上册教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备花生生长过程的图片、花生制品的图片以及相关视频，帮助学生直观理解花生的种植和用途。

3.教学课件：制作PPT课件，包含课文内容、重点段落、作者简介等，辅助教学过程。

4.教室布置：布置教室，设置讨论区，便于学生分组讨论花生种植和利用的相关问题。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放花生种植过程的视频，引导学生观察花生的生长过程，提出问题：“同学们，你们知道花生是如何生长的吗？”

2.学生分享观察到的内容，教师总结并引出课题《落花生》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者许地山及其作品背景，激发学生对课文的学习兴趣。

2.阅读课文，引导学生关注花生种植的过程、花生的用途以及花生所象征的精神品质。

3.分析课文结构，明确文章脉络，引导学生把握文章主旨。

4.举例讲解文章中花生象征的意义，如花生的朴实无华、默默奉献等品质，引导学生从中汲取生活智慧。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析课文中的劳动赞美和人生哲理，每组派代表分享讨论成果。

2.教师提问，检验学生对课文内容的理解和掌握，如：“文章中提到了哪些劳动赞美的人生哲理？”

3.学生回答问题，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题：“如果你是一颗花生，你会选择做怎样的花生？”

2.学生各抒己见，教师引导学生思考人生价值。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生回顾课文内容，总结花生种植的过程和花生的用途。

2.学生提问，教师解答，加深学生对课文的理解。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“我们应该如何像花生一样，成为一个有用的人？”

2.学生分享自己的看法，教师总结并强调劳动的价值。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调劳动的尊贵和人生的价值。

2.布置作业：阅读《落花生》相关资料，了解花生的更多用途，下节课分享。

教学时长：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-花生种植知识：介绍花生的起源、生长习性、种植技术等，可以通过图书馆或网络获取相关书籍和资料。

-花生制品文化：收集有关花生制品的历史和文化背景，如油茶、花生酱、花生糖等，了解花生在饮食文化中的地位。

-劳动节日的由来：研究劳动节的起源和发展，探讨劳动对于社会和个人发展的重要性。

2.拓展建议：

-学生可以组织小队，调查当地花生种植的情况，了解花生从种植到收获的全过程。

-鼓励学生收集有关花生的诗词、成语等，进行整理和创作，增强语文素养。

-通过阅读与花生相关的文学作品，如《花生米的故事》、《花生的一生》等，丰富学生的课外阅读。

-利用周末或假期，参与家庭种植花生或参观农场，亲身体验劳动的乐趣。

-组织学生参与社区服务活动，如为孤寡老人送花生制品，传递爱心和尊老敬老的传统美德。

-开展花生主题的手工制作活动，如制作花生画、花生雕塑等，激发学生的创造力和动手能力。

-邀请农业专家或农民进行讲座，让学生了解现代农业技术和发展趋势。

-利用网络资源，观看花生种植的纪录片或教学视频，增强学生对农业生产的认