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人教版五年级数学上册全册教案

五年级数学教师要从内心深处去酷爱学生，主动积极

地发明条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染。

在数学教学工作中，你肯定写过五年级数学教案，不

妨和我们共享一下。你是否在找正预备撰写“人教版

五年级数学上册全册教案〞，下面我收集了相关的素

材，供大家写文参考！

人教版五年级数学上册全册教案1

教学内容：

教科书第94-96页的例1、例2，以及相应的“试一

试〞和“练一练〞，练习十八第1、2题。

教学目标：

1、使学生联系分数的意义，初步控制用分数表示详

细情境中容易事件发生的可能性的办法，会用分数表

示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。

2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，

进一步体会数学学问间的内在联系，感触数学思量的

严谨性与数学学习的趣味性。

教学重点：

理解并控制用分数表示可能性的大小。

教学难点：

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在认识事件发生的不决定现象中感触统计概率的数学

思想。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：教师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑

色袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等吗?

生：相等。

师：假如放入两个红球和一个白球，可能性相等了吗?

生：不相等。

师：我们这节课来讨论用分数来表示它们的可能性的

大小。(板书课题：可能性的大小)

二、自主探究，合作沟通

1、教学例1

谈话导入：同学们喜爱打乒乓球吗?假如让你来当裁

判，你会用什么办法确定由谁先发球?

出例如1场景图，提问：裁判在做什么?(猜球。场景

再现)

师：用猜左右的办法确定由谁先发球公平吗?为什么?

学生研究后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，

猜对或猜错的可能性是相等的。

指出：用猜左右的办法确定由谁先发球时，每个运发

动猜对的可能性都可以用1/2来表示。

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师：你是怎样理解这里的1

/

2?

(评析：联系学生的生活实际，在游戏活动中引导学生

探究事件发生的可能性，从“猜左右争夺发球权〞的

活动展开，既有利于激发学生参加学习活动的兴趣，

又能激活学生原有的学问阅历，使学生围绕这个问题

展开思量和沟通。)

2、同步练习

拿出装有一个红球和一个白球的袋子，问：从中任意

摸出一个球，摸到白球的可能性是几分之几?

生：1

/

2

师：假如口袋里再放入一个红球，任意摸一个，摸到

白球的可能性又是几分之几?

生：1

/

3

师：袋子里都惟独一个白球，摸到白球的可能性怎么

会不同呢?

生：第一次口袋里惟独两个球，第二次口袋里有三个