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中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究

中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究

中华优秀传统文化是中华民族凝聚力的坚实根基，是社会主义核

心价值观的重要源泉。近年来，党和国家高度重视中华优秀传统文化

的弘扬和传承。学校是传承与完善中华优秀传统文化教育的主阵地。

课程变革作为教育改革的核心任务之一，也是实现立德树人教育目标

的关键所在。在中小学开展中华优秀传统文化教育并融入学校课程建

设刻不容缓。

一、中华优秀传统文化融入学校课程体系的发展与成熟

我校以“教育浸润生命”为核心理念，以“为幸福与高尚的人生

奠基”为教育目标，多年来积极开展教育教学和课程改革实践创新研

究，取得了一系列的成果。我们从整体出发，聚焦学生的核心素养和

生命成长，努力推进基础教育供给侧结构性改革，确立了“培育身心

健康、自主理性、具有科学素养和艺术涵养、传统文化底蕴和国际视

野的现代公民”的育人目标，构建和形成了以“生命浸润”为内涵的

多元立体、开放和个性化的课程结构体系，并不断地丰富和完善。

1.融入学校课程目标的建构

教育浸润生命离不开中华优秀传统文化的浸润，育人目标的核心

要素之一是“传统文化底蕴”的培育。我校把中华优秀传统文化教育

融入学校的核心理念、育人目标和课程体系当中，以社会主义核心价

值观作为价值取向，把中华优秀传统文化作为学校课程文化的底色，

形成学校中华优秀传统文化教育的课程融入和教学变革结构。

“立足本土、立足传统文化根基，放眼世界和未来，培育传统文

化底蕴和国际视野”是学校课程建设内涵宗旨的重要组成部分。我们

也将精神文化、行为文化和环境文化作为重要融入点开展实践探索。

在不断实践的基础上，通过教学方式的变革推动学习方式的变革，落

实学生传统文化素养培养，提升学生学习品质和效益。在师生共同成

长中，诠释中华优秀传统文化在现代教育中的新内涵。

2.融入学校课程内容的确定

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中华优秀传统文化的主要内容包括核心思想理念、中华传统美德、

中华人文精神三大部分，把握中华优秀传统文化的内涵，要深入挖掘

和阐发中华优秀传统文化“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和

合、求大同”的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核

心价值观的重要源泉。

3.融入学校课程形式的设计

基于学校“生命浸润”课程体系类别的校本划分，我们获得中华

优秀传统文化融入学校课程建设的四种途径。

（1）是融入国家课程

主要是研读《指导纲要》和国家各学科课程标准内涵，理解和界

定实施的价值目标，系统梳理各学科相关教育资源，探索结合点

和融入方式，开展相应課堂教学设计和实践活动。

（2）是融入特色校本课程

主要是根据学校资源条件和学生兴趣爱好差异，充分利用学科拓

展和兴趣活动开设中华优秀传统文化教育专题或特色课程，充分满足

学生的个性化选课需求。

（3）是融入融合性实践课程

主要是充分利用综合实践活动优势，选择特定资源或特定主题开

展融入传统文化教育的实践活动，从而让青少年经历和体验传统文化，

自主与传统文化对话，开阔眼界，培育情感、加强理解和认同。

（4）是融入校园文化隐性课程

主要是将传统文化元素融入到校园文化的精神和物质环境中，无

论是校园布局修饰还是

校园文化活动开展