模式三环境下的教学设计.ppt

第5页,共24页，星期六，2024年，5月(5).设计教学过程(6).实施教学(7).反思评价(8).修改教学设计方案第6页,共24页，星期六，2024年，5月1.了解教学资源教师首先要了解或者知道可用于教学活动的教学资源，通过对卫星IP资源、数据库资源及Internet资源的检索与浏览，明确在教学中有哪些资源可以利用。浏览卫星IP资源，明确资源的内容与类型。把要用或可能要用的资源下载到自己的文件夹中。浏览数据库资源及Internet资源，并把有用的资源下载到自己的文件夹中。第7页,共24页，星期六，2024年，5月2.分析教学内容教师要以课标为依据，对教学内容进行认真的分析，以确定在当前教学内容中需要学生掌握的知识点。第8页,共24页，星期六，2024年，5月学习内容的分类：在教学设计中根据加涅的学习内容分类的基本理论，将学习目标分为三大类知识学习、技能学习、解决问题学习。知识的学习包括对事实性问题的学习，概念性问题的学习和原理性问题的学习三类。如此一来把学习目标分成了五个层次。第9页,共24页，星期六，2024年，5月事实类学习内容：指一些术语，如姓名、时间、地点，可以确定事件名称等；还包括言语符号信息，如逻辑符号、文字符号、数学符号等。概念类学习内容：是指将具有同样特征的事物，用来表征这种事物的属性及名称的名词。技能类学习内容：指各种心智的或身体的行动以及对观念、事物和人所做的反应。包括了心智技能和动作技能两大类内容。原理类学习内容：指将若干个概念组合在一起，用来指导行动或解释变化的规则。包括了自然原理、行动原理和规则系统三个方面。问题解决类学习内容：指的是运用已掌握的知识和技能，通过思索去探究问题答案的一类学习内容。第10页,共24页，星期六，2024年，5月例如：在交通规划中的红绿灯问题事实类学习内容概念类学习内容技能类学习内容原理类学习内容问题解决类学习内容红灯＝红颜色的灯红灯＝停止在交通口看到红灯能够停止红灯、绿灯等构成了交通指挥系统能够判断车辆、行人是不是违反了交通规则，处理交通事故第11页,共24页，星期六，2024年，5月3.确定教学目标教学目标的合理确定是教学的重要环节，不管开展任何形式的教学活动，都要有一个具体的可操作的目标，研究性学习、协作学习等等，没有目标的学习活动是难以驾驭和评价的。当前新课程改革中提出三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。第12页,共24页，星期六，2024年，5月3.1教学目标的分类：根据布鲁姆的教学目标分类原理，我们可以把教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个基本层次。它可以对应新课程改革中提出的知识与技能、过程与方法二个维度。在具体的课堂教学中有些目标是可以在一节课或几节课中完成，有些是需要长期培养的。如：学习几个生字词，形成对价值观是不同的。在制定教学目标时，在一节课中能够完成的目标应作为一节课的教学重点。第13页,共24页，星期六，2024年，5月我国学者在对学习内容与教学目标分析的基础上提出了下所示的二维层次模式，它能够对学习者在初期进行教学设计给予良好的指导。例如：生词是概念内容，需要达到理解层次的学习水平或目标。第14页,共24页，星期六，2024年，5月第15页,共24页，星期六，2024年，5月3.2目标的具体化对于教学目标，我们一般习惯使用知道、理解、掌握等动词加以描述，但这些伸缩性很大的动词是难以进行具体化操作的，也难以对效果进行评价。我们需要用一些可操作的、具体化的动词对教学目标进行描述。第16页,共24页，星期六，2024年，5月知道（知识）可以用：说出、写出、背诵、重复等理解（领会）可以用：描述、解释、表达、识别、选择等应用可以用：选择、证明、图解、练习、使用、解决等分析可以用：计算、分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等综合可以用：收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等。评价可以用：预测、评估、评述、判断、评论等。第17页,共24页，星期六，2024年，5月4.分析学生学习特征对学生特征的分析是对学生的知识背景进行分析、对学生的现有水平与教学目标之间的差距、分析学生的学习特点，找出学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，以便选择与使用合适的教学方法与策略组织教学活动第18页,共24页，星期六，2024年，5月5.选择教学资源设计教学活动通过对已经收集的教学资源的分析，根据教学目标与教学活动的需要选择最恰当的资源类型，并对资料进行有效的加工处理，使其更加适合于教育教学活动，媒体选择不是用的越多越好，不能够为用媒体而用媒体，媒体的使用必须能够帮助有利于开展教学活动。