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《方言与田野调查》课程教学大纲

一、课程概述

(1)《方言与田野调查》课程旨在深入探讨方言这一独特的语言现象，以及田野调查在方言研究中的应用。通过本课程的学习，学生将了解方言的形成、发展及其在地域文化中的地位与作用。课程内容涵盖了方言的语音、词汇、语法特点，以及方言与社会历史、文化传承之间的关系。此外，课程还将介绍田野调查的基本理论、方法和实践技巧，使学生能够掌握实地考察、访谈、录音等田野工作技能。

(2)在课程进行过程中，我们将结合具体的方言案例，如汉语方言、少数民族语言等，进行深入分析。通过这些案例，学生能够更加直观地认识到方言的多样性和复杂性。课程还将邀请相关领域的专家学者进行讲座，分享他们在方言研究和田野调查方面的经验和研究成果。通过这些丰富的教学内容，学生将能够全面了解方言与田野调查的理论基础和实践应用。

(3)本课程强调理论与实践相结合的教学模式。在理论学习方面，我们将系统学习方言学、社会语言学、民俗学等相关知识，为学生打下坚实的理论基础。在实践操作方面，学生将有机会参与实地调查项目，通过亲身体验，提升自己的田野调查能力和方言研究水平。此外，课程还将组织学生进行小组讨论和学术报告，培养他们的团队协作能力和学术交流能力。通过这些多元化的教学活动，学生将能够在课程结束后，具备独立进行方言研究和田野调查的能力。

二、课程目标与要求

(1)本课程的目标是培养学生对方言学的系统认识，使学生掌握方言的基本理论和田野调查的方法技巧。具体而言，学生应能够识别和描述不同方言的语音、词汇和语法特征，理解方言与地域文化之间的关系。课程预期学生在完成学习后，能够独立进行方言的田野调查，包括实地考察、访谈、录音等环节。以我国汉语方言为例，学生应能识别并分析至少10种方言的语音特征，如普通话与吴语、粤语、闽语等。

(2)课程要求学生在掌握理论的基础上，具备实际操作能力。通过参与课程实践，学生应能够运用所学知识进行田野调查，并撰写调查报告。以2020年的一项田野调查项目为例，参与该项目的学生共进行了30次实地考察，访谈了500多名当地居民，收集了约200小时的方言录音资料。课程要求学生具备类似的调查能力，能够收集、整理和分析大量的方言数据。

(3)本课程还强调培养学生的批判性思维和创新能力。学生应学会运用跨学科的知识和方法来研究方言问题，如结合历史学、社会学、人类学等学科视角。课程要求学生在完成课程作业和项目时，能够提出具有创新性的观点和解决方案。例如，在分析某地区方言时，学生需结合当地的历史变迁、文化传承等因素，探讨方言形成和发展的原因。此外，课程还鼓励学生参与学术交流活动，提升自己的学术素养和表达能力。

三、课程内容与安排

(1)课程内容首先涵盖了方言学的理论基础，包括方言的定义、分类、特征以及方言与社会、文化的关系。学生将学习到方言的语音、词汇、语法等基本要素，并通过实例分析不同方言的差异和相似性。在语音学部分，我们将探讨声母、韵母、声调的演变和特点，以及方言之间的音系对应关系。词汇学方面，将涉及方言中特殊词汇的来源和分布，以及方言词汇的演变趋势。

(2)田野调查是课程的重点内容之一，学生将学习如何设计调查方案、选择调查地点、制定访谈提纲等。课程中会详细介绍田野工作的伦理准则和操作规范，确保学生在调查过程中尊重当地文化和个人隐私。实际操作环节包括实地考察、录音、录像等，学生将学会使用专业的录音设备和录音软件，并学习如何对录音资料进行整理和分析。课程还将邀请有经验的田野调查者进行讲座，分享他们的实践经验和心得体会。

(3)课程安排上，我们将采用理论与实践相结合的方式。理论课程将通过讲座、课堂讨论和阅读材料进行，旨在为学生提供系统性的知识框架。实践课程则安排在周末或节假日，以便学生有足够的时间进行实地调查。每学期结束时，学生需提交一份完整的田野调查报告，包括调查方法、结果分析、结论和建议。此外，课程还将组织学生参与学术研讨会，鼓励他们与其他同学交流学习心得，共同提升研究能力。

四、教学方法与评估

(1)教学方法上，本课程采用多种教学手段，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。首先，课堂讲授将结合案例分析，通过展示真实的方言调查资料，如录音、影像等，让学生直观感受方言的特点和田野调查的过程。据统计，每堂课至少会展示3个不同地区的方言案例，以增强学生的理解和记忆。此外，小组讨论和角色扮演等互动环节也被广泛应用，以培养学生的批判性思维和团队协作能力。例如，在讨论方言语音特点时，学生将分组模拟方言发音，以加深对语音规则的理解。

(2)评估方面，课程采用多元化的评估方式，确保全面评价学生的学习成果。首先，课堂表现将占总体成绩的30%，包括出勤率、课堂参与度、提问和回答问题的质量等。其次，学生需完成至少两次小论文，分别占总