“三剑客”与“教-学-评一体化”联想.docxVIP

“三剑客”与“教-学-评一体化”联想

读江门市新会尚雅学校语文教师钟俭银新作——《微课程教学法与“教-学-评一体化”相融合的古文教学新模式》，颇感欣慰。

作者发现，微课程教学法系统设计“三剑客”付诸实践，居然在课前学习与课堂学习中产生了“教-学-评一体化”的实效。若是让更多教师发现微课程教学法与“教-学-评一体化”之间的天然联系，从而自觉投身于践行新课标的洪流中，为国家培养创新人才闯出一番天地，岂不善莫大焉？

作为微课程教学法的创始人，结合文章脉络，分享微课程教学法之所以一路行走在教学创新潮头的原因，以及由此产生的对新时代教师的业务修养建议，是义不容辞的事。

个人拙见：欲立教学创新潮头，根本的修为是学一点课程理论与方法。课程理论包括四大范畴：课程设计、课程开发、课程实施、课程评价。微课程教学法系统设计“三剑客”付诸实施，就是把一个课时的教学看作一个微型的课程，用课程理论来指导一个课时的学习设计，其中包括具体精准提炼“达成目标”的课程设计方法、“需求导向”开发配套学习视频的课程开发方法、“三剑客”付诸实施的课程实施方法、渗透于课前自主学习和课堂学习中的课程评价方法。

尤其是具体精准提炼“达成目标”，是根据课程原理及其方法来提炼一个课时的学习目标，这是微课程教学法自产生以来一直行走在教学创新潮头的根本原因。

为了达成既定目标，学习任务的设计采用“目标管理”“问题导向”之法；为了保证学习质量，资源开发采用“需求导向”的配套学习视频支持学生完成有难度的学习任务的方法，使信息技术成为学习质量的重要保障；为了完成自主学习成果评价，采用课前自我评价与课堂“协作评价”并举的方法；为了保证内化知识、拓展综合能力、发展核心素养，课堂学习遵循从巩固知识出发，经过“进阶”学习，转向微项目学习的思路，把跨学科、真实性、实践性、批判性、创造性融为一体，把发展核心素养落到实处。除此之外，在人工智能时代，又把GAI用于教师设计和学生学习之中，为培养AI时代的创新者开展新的探索。

结论：教师应该学一点课程理论与方法。